浅议如何激发职业学生学习英语的兴趣

张瑞玲

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1673—0992(2009)03—124—02

摘要：爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者!”兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。

关键词：激发；兴趣；途径

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者!”这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。因此，我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的语言操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。

由此可见，学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的；反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事情，而是一个沉重的包袱，学习效果可想而知。因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，以达到事半功倍的效果。

英语是从小学就开设的一门重要的工具学科。职业中专的学生在他们经历了小学、初中的学习后，失去了对英语学习的新鲜感，中考的打击，使他们对学习英语更是感到十分厌恶，许多学生就此完全放弃了对英语的学习。入校后除个别专业外，基本丧失了对英语的学习兴趣，这就给我们职专英语教师提出了一个艰难的课题，即：如何使学生在课堂上遵守纪律、保证课堂效果、提高学生听、说、读、写、译等多方面的能力，激发学生学习英语的兴趣。

英语教学是教师与学生的双边活动。在十多年的英语教学中，我深深地体会到，要想在英语教学上取得成绩获得成功，就必须在激发学生对英语的学习兴趣方面下工夫，让他们积极、主动、愉快地学习而不是被动让老师、家长强迫地学。

那么，怎样才能激发职业中专学生的英语学习兴趣呢?

一、以满腔热忱的师爱之情激发学生的学习兴趣

学生从进入中专以后，对各学科的兴趣开始出现分化，而且日趋明显，根据我们在新生入校后的调查显示。90％以上的学生能明确表示自己“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。毋庸置异的是，由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度要比其他学科更大一些。

学期初是培养学生学习兴趣、提高积极性的最重要的阶段。而第一堂课又是重中之重。我认为在本节课中，教师最好不要向学生传授过多的知识，十个单词或一个知识点就足够了。如果是新生，在提出要求的同时(课堂笔记、预习笔记、作业本等)，更主要的是通过少量知识的讲解，树立学生学习的自信心。

由于学生存在个体差异，影响学生学习兴趣的因素也有很多，有的受家长影响、有的受同学影响等等，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在我们这类普通中专中，学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数量，在我们这里每班约有二、三十人。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。他们对教师的教学反映也不尽相同，因此，这就要求教师平时要分层次教学，对于不同层次的学生，要分别对待，从关心他们着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。

在交往中，我们尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，把英语学习搞上去。有的同学英语考试经常不及格，但当了解到他喜欢出风头，于是就常请他上台表演英语的情景对话。每当他们表演完了，尽管还有些不尽如人意，但还是表扬他们、鼓励他们，以激发他们的积极性。

还有的同学英语笔试成绩一般，但语音、语调的模仿能力较强，我就让他们参加学校举办的英语角学习，让他们发现自己英语学习的优势，使他们对英语学习产生更大的兴趣。

由于注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，许多原来学习成绩差的学生在英语课上都能积极参与教学活动，他们的英语成绩在原有的基础上都有所提高。

二、运用各种手段，创设英语学习情景

我们中国学生学英语最不利的条件是缺少用英语交际的环境。语言就是人们在生活中的一种交际工具，好多学生学了多年的英语见了外国人还不敢张口。这不能不说是我们英语教学的一个失败，因此，这就要求教师要充分发挥自己的调动作用，利用各种方法、活动激励他们的学习兴趣。例如，可以教唱英语歌曲、组织英语角、课文朗读比赛、英语对话表演、提供有趣的英语小故事、观看中文字幕的外国大片等。充分运用课堂教学有限的时间尽可能多地创设英语学习情景，让学生学会使用学过的语言知识。

通过创设教学情景，运用活泼多样的操练形式，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。实践证明，情景教学给英语教学带来了生机。

三、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍

苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难一不感兴趣一成绩差一更不感兴趣一成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景。因此英语与汉语有着很大的区别；英、汉文字在音、形上迥然不同；在词义、词性上也不能完全对等；英语的词序、语序与汉语也有所不同：英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我们一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法。在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳，融会贯通，举一反三。这个做法收到了较好的教学效果。

四、教学中穿插多种多样的竞赛，调动学习英语的兴趣。

中专学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的方法。具体做法如下：在教学中穿插单词拼写比赛；课文复述比赛：自编短剧表演赛；课文朗读比赛等多种多样的竞赛。再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这样最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，更鼓励创造，这就调动了全体学生的学习兴趣。

总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想像失去了兴趣还能怎样培养交际能力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。