浅谈如何强化初中思想品德课的德育功能

刘远志

当前，在中学思想品德教学中，普遍存在着对其德育功能重视不够的问题。这说明，作为思想品德课教师，他们进行思想政治教育的意识还不强，统一学生思想认识的职能发挥得不够。邓小平同志说，“十年来最大的失误是教育”，而且主要体现在“思想政治教育”上。在学校的教育活动中，思想品德课是对学生进行思想教育的重要阵地。因此，如何强化初中思想品德课的德育功能显得尤为重要。

一、理论联系实际。通过社会实践活动教育学生

在思想品德教学中，教师不能仅仅满足于知识的灌输，要注意联系实际，增加社会实践活动。思想品德教师要引导学生增强社会参与意识，帮助他们深入工厂、农村、部队、机关、街道、学校等进行社会调查和考察，广泛开展社会实践活动。丰富多彩的社会实践活动有助于学生了解我国国情，了解发展中国特色社会主义理论的伟大意义，了解发展社会主义市场经济的必要性，使他们感受到时代前进的脉搏，激发他们热爱党、热爱社会主义、热爱祖国的政治热情，达到学生自我教育、自我提高的目的。

二、以教材内容为主，强化德育功能

七年级思想品德课本编写富有一定特色，具有较强的教育性和实践性，它是在小学以“五爱”为基本内容的思想品德课的基础上，进一步对七年级学生进行合格公民素质的教育，培养学生爱国、爱民、天下为公、祖国利益高于一切的思想，引导学生正确认识和处理好个人与国家、集体的关系，树立为国家、为集体奉献的观念。课本是教学内容和教学要求的具体体现，是进行理论知识教育和思想教育的基本依据。七年级思想品德课本中的热爱劳动、艰苦奋斗，热爱科学、勤奋学习，尊敬师长、孝敬父母，遵纪守法、文明礼貌，忠诚老实、追求真理等内容，从各个方面体现了中华民族优良的道德要求和文化传统。为了人类的进步、四个现代化的实现，教师应激励学生“为中华之崛起而读书”，树立社会责任感，把自己塑造成为符合时代要求的社会主义新人。因此，教师要以课本为出发点，立足课本，化抽象为具体，系统、形象地通过课堂教学，使学生获得知识，提高能力，接受教育。学会做人。

三、以真实感人的事迹教育人

人们常见的报刊和企事业单位宣传专栏上的图片及其说明，是进行基本德育思想教育的好教材，它能产生很好的德育效果，也能引起学生的兴趣。例如：在讲授第三课“为人民服务，就要维护人民利益，同损害人民利益的行为作斗争”时，我选取一张带有说明文章的图片，文题为《青春化作永恒》(《半月谈》，1995年第16期)，介绍了年仅25岁的邵述衡同志，为避免国家和人民财产的损失，毫不犹豫地抱走被犯罪分子扔在本厂车间里正冒烟的炸药包而壮烈牺牲的感人事迹。我请班上一位同学来念此图片旁的说明性文字。该同学音调低沉、伤感，俨然是吟唱一曲悲壮的英雄赞歌，全班同学无不为之动容，从而收到较明显的德育效果。可见，教师借助图片及其文字说明，经过适当讲解，从而使教材中的基本德育思想与现实生活中活灵活现的人和事有机结合起来，这对于提高七年级思想品德课的德育功能，大有裨益。

四、坚持示范性。以自身的德育经历影响人

示范性教育分为无声和有声两种。前者注重身教，体现在教师上课时的情态、言行及衣着等方面；后者则注重言传，体现在教师将课本中的德育思想人格化。

五、初中思想品德教学应强化正面教育

通过教师树立榜样，对学生进行积极诱导。使学生提高认识，辨别是非，掌握正确的行为规范和道德标准，从而形成良好的思想品德。政治方向明确，思想内容健康，具有正面教育效果，是上好思想品德课的基本保证。七年级学生思想未定型，具有反复性和动摇性，也具有较强的模仿性和向师性。如果能不失时机地对七年级学生施以正面的良好教育，会获得极佳的教育效果，对他们整个中学阶段甚至一生都将产生很大影响。笔者在教学实践中体会到，实施正面教育要从四个方面人手：强化教师职业意识；提供正面典型材料；理解学生，尊重学生；重视学生非智力因素，鼓励学生发展个性。

总之，中学思想品德课是对中学生进行品德教育的主渠道和基本环节，它不仅在学科德育工作中，就是在整个中学德育工作中都占有十分重要的地位。作为一名初中思品教师，要切实增强学生思想政治工作的责任感和使命感，在我国社会主义市场经济体制逐步建立和完善的新形势下，进一步加强和改进中学德育工作，把学生培养成“一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的献身有中国特色社会主义事业的建设者和接班人”。