浅谈物理教学如何激发学生的学习兴趣

赵正国

摘 要 在教学过程中，教师经常会探讨一个问题，有一些学生在同样的一个教学环境下，学习成绩出现严重偏科现象，其中一些学科成绩相当优秀，而另一些学科成绩却不尽人意。而且究其原因也并非不认真努力学习，那么就有了学习兴趣浓厚对学习成绩影响的讨论。本文就如何激发学生学习物理学科学习兴趣谈谈笔者自己看法。

关键词 物理教学 学习兴趣 导入新课 物理学史 学习目的

语言魅力 现代教学设施 改革实验教学

我国古代春秋时期有一位伟大的思想家、教育家、政治家、儒家学派创始人孔子曾留下这样的名言 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 孔子这句话为我们揭示了一个取得良好学习效果的途径，那就是对要学习的事物保持较高的学习兴趣。所谓学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。现代物理学的开创者和奠基人爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”学生只有对所要学习的事物感兴趣，才会想学、爱学，才能学好。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高物理教学质量的关键。

一、巧导新课，渲染气氛，激发学生学习物理的兴趣

常言道：“好的开始是成功的一半”。课堂教学作为素质教育的主渠道，其开场白——“新课导入”是课堂教学的第一环，被称之为“凤头”，是否得法关系到课堂教学的成败。成功地引入课题，可以集中学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣，把学生迅速带入物理情境之中。“引入”要密切联系学生的实际，要有明确的目的，要具有启发性和趣味性，这里的关键是启发学生的思维。心理学研究表明，当人遇到问题需要解决而又没有现成方法时，思维才会活跃。综观行家的操作及笔者的实践运用，较为行之有效的导入方法有诸下几种：故事导入法、讨论开场法、实验法、观察法、名言效应法、学科联系法、实物展示法等．新颖独特的导入是课堂教学成功的开端，每位教师务必对此高度重视，因材施教。

二、教学中引用物理学史，激发学生学习物理的兴趣

在物理教学中，很多教师认为只要给学生传播物理知识，并能应用物理知识解决问题，就已完成教学任务、达到教学目的，而忽略了物理学史在教学中的重要作用。物理学史不仅能增长见识，而且能激发学生学习兴趣。

物理学史记载了人类揭开世界奥秘和令人兴奋的探索历程。老师如果能抓住学生的心理，适当的穿插一些物理学史的材料，配合教材进行教学，就会收到好的效果。比如讲“库仑定律”时，让学生了解在电学发展史中不只库仑，还有卡文迪什、富兰克林及普里斯特利等科学家都为此项工作进行过不懈的努力，最终由法国物理学家库仑利用库仑扭秤实验直接进行了证明，后人为了纪念他，把电量单位规定为“库仑”，这样的史实不仅能使学生对所学的内容印象深刻，同时还会引发学习物理知识的兴趣。

三、阐明学习物理的目的，激发学生学习的兴趣

使学生明确学习物理的目的与意义，是激发学生物理学习兴趣的必要性，更是培养学生学习物理动机不可缺少的动力。教师在讲授每节课之前，要讲明新教材在实际生活中的价值和意义。这样才能引起学生对这节课教学内容的重视，吸引学生产生对物理知识追求的意向。例如在讲“热现象”这章课时，教师在开始就可列举生活中的物理现象并提问：“夏天的雪糕为什么冒白气？”、“冬天，戴眼镜的人从外面到室内，眼镜片上为什么出现细小的水珠？”、“夏天游泳后上岸，为什么冬的发抖？”等等与教材相关的物理现象，然后在提出我们学完这章后就会明白其中的道理的说法，从而提高学生学习物理知识的兴趣。

四、应用现代教学设施，激发学生学习物理的兴趣

许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。多媒体技术正在逐渐引入课堂，现代化技术的应用必促使素质教育的发展。多媒体图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态反映概念和规律的形成，有效地突破重点和难点；有更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，有利于形成新的认知结构；多媒体的大信息量，大容量放大了课堂教学和的“空间”，延长了课堂教学的“时间”。这样的教学，促使学生用多种感官去学，同时也在玩中学，动中学，乐中学，大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。

五、改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。通过培养学生的观察和分析能力，让学生学会自己动手，自己分析，独立完成试验，从而获得成功的喜悦，进一步激发学生学习物理的兴趣。

六、以人为本、巧妙运用教师语言魅力

心理学家认为，学生的学习效果与他的心理状态有关。在物理教学中，要培养学生的主体意识，提倡“三为本”教学思想，即：以学生为本，以学生的能力发展为本，以学生的自主活动为本。教师要走下“师道尊严”的“神坛”，从“传道”者，转向学生学习的引路人；从“授业”者转向解决问题的参与人；从“解惑”者转向发现问题的启发人。形成师生间相互尊重、相互理解的平等、民主、和谐的师生关系。让学生在情感上得到一定满足。

教师语言举止风趣，很容易形成学生的视觉形象，很容易激发学生的学习兴趣和求知欲，可以收到意想不到的效果。比如在讲凸透镜的会聚作用时，提出“水火不相容，但水可以点火”。在讲沸点和压强的关系时，提出“冷水能使热水沸腾”。又如学生回答问题时，教师面带微笑，以神态、手势、热情鼓励等。在必要时还可围绕课堂教学穿插一些小幽默、小笑话、小故事，并辅以必要动作，让学生“开心片刻”、消除疲劳，以饱满的热情来听课。

兴趣是最好的老师。我相信，作为老师只要在课里课外，在教学的各个环节，有计划，有目的的对学生实施兴趣的培养和激发，我们不仅能有一个好的课堂气氛，重要的是还会使我们的学生得到，观察能力，思维能力，创新能力和欣赏与创造美的能力的培养，成为知识的主人。从而达到教学的目的。