关于提高独立学院西方经济学课程教学有效性初探

冀红梅,王覃刚

摘要:西方经济学是财经、管理类专业的一门重要的专业基础课,提高该课程课堂教学的有效性非常重要。针对当前独立学院西方经济学的教学有效性的种种不足,我们认为,提高独立学院西方经济学教学的有效性是一项内容丰富的系统工程,研究工作不应仅仅局限于该课程本身,需要在课程体系、教学资源、教学模式以及教学检验等各个方面来系统探索有效的方案。

关键词:独立学院;西方经济学;教学有效性;课程

收稿日期:2009-10-27

基金项目:本论文得到武汉工程大学邮电与信息工程学院教学研究项目基金支持。

作者简介:冀红梅(1982 -),女,辽宁阜新人,武汉工程大学邮电与信息工程学院学院助教,硕士,研究方向:西方经济学;王覃刚(1974 -),男,湖北武汉人,武汉工程大学经济管理学院讲师,博士,研究方向:制度经济学。

什么是教学的有效性?Stephanie指出了教学有效性的5条标准(The Five Standards for Effective Pedagogy),即,师生共同参与创造性活动(joint productive activity);在课堂实施中发展学习者的语言及文化素养(developing language and literacy across curriculum);创造意义:把教学与学生的生活联系起来(making meaning: connect school to students life);教学生复杂的思维技能(teaching complex thinking);通过对话进行教学(teaching through conversation)。

西方经济学是国家教育部统一规定的我国各高等院校财经、管理类各专业普遍开设的11门核心课程之一,属于专业基础课,在经济类课程体系中处于基础层面,这决定了加强西方经济学课程建设的重要性,也决定了西方经济学专业的建设质量和建设水平对其他经济类课程的建设质量和建设水平有着直接的影响。因此,提高西方经济学的教学有效性就尤显重要。西方经济学课教学是否有效,我们通常是把学生是否认同和接受教师所传授的“教育信息”、是否能把教师所传授的教育信息内化为自己的思维、学生是否能自觉实践教师所传授的基本观点并能够运用正确的原理、方法分析和解决问题作为衡量标准。由于受种种因素的制约,许多独立学院的西方经济学课程的教学效果不甚理想,很难实现上述目标。

一、独立学院西方经济学课程教学有效性的不足

开设西方经济学课程的目的是,使学生了解经济学的基本原理,学会对转轨中的中国社会经济进行分析和研究的基本方法,为其将来投身中国改革开放的实践打下扎实的理论基础。独立学院西方经济学课程教学普遍存在一些急待解决的问题,主要体现在以下几个方面。

(一)教学目标定位偏差

独立学院的人才培养目标定位为应用型而非学术型,这就意味着学生毕业后是能通过设计、规划、决策等解决实际问题,为社会谋取直接利益的人才,独立学院培养的应用型人才是懂理论、懂管理、懂技术、实践应用能力强和素质高的复合型人才。然而当前独立学院西方经济学的教学,过于偏重传统理论教学,而忽视对学生解决实际问题能力的培养,偏离了独立学院人才培养的目标。

(二)课程教学资源不足

在教材建设方面,到目前为止,还没有适用于独立学院西方经济学教学的、较权威的教材,普遍是使用重理论轻实践的学术型教材。在教学硬件上,缺少现代教学手段(比如多媒体的配备),受此限制,课堂教学模式单一,很难引起学生的兴趣。在师资力量方面,独立学院缺少自己的专职教师,从目前的情况来看,独立学院西方经济学的教师主体仍是母体学校的老师,这些老师在教学中沿用省属本科或重点本科的教学大纲,没有创新,重理论轻实践。

(三)课堂教学参与度较低

当前的西方经济学课程教学在很大程度上呈现一种教师“满堂灌”、学生“硬记忆”的教学与学习状态。在教学实践中,许多教师机械地套用传统学科课程教学模式,导致西方经济学课程教学过程成为纯粹的基础理论、模型的学习过程。在课程教学中,教学时间由教师决定和控制,而学生只是被动的学习者,这难以满足独立学院学生的需要,难以真正发挥学生的主体性和能动性,难以培养学生的创新精神和实践能力。

(四)教学检验方式单一

作为教学有效性的衡量标准,对学生的学习效果的检验与考核是非常重要的手段之一。目前,西方经济学在教学检验环节上大多采取试卷考核方式。这种传统的考试手段引发的多为应试式学习,学生对于知识点更多的是背诵式记忆,学生的学习目标被引导为应付考试,而忽略了理论联系实际能力的培养,这样教学的有效性将大打┱劭邸