浅谈高职英语视听说课程的教学

李 菁

摘要本文针对长期以来忽略了语言作为一种社会意识与文化有着密切关系的问题,从高职英语视听说教学特点入手,从而更好地进行视听说教学。

关键词视听说教 创新艺术 语言交际

中图分类号:H319.3文献标识码:A

1 高职英语视听说课程的教学特点

1.1 视听说课程的介绍

视听说是一门目的在于提高学生对语言真实度较高的各类视听材料的理解和交际口头表达能力。它不是训练学生某一方面的能力,而是对学生的视、听、说基本方面的综合能力的训练,从而进行深层次文化背景等方面的学习。

1.2 视听说课程的特点与交际能力的培养

(1)综合性。它所培养学生的视听说方面的能力,不是单一孤立的,视、听、说三者能力是相互依存,相互制约的。听与说的结合,为学生输入了语言信息,视的介入,使得语言学习具有更加丰富的情景,为说创造了更多的平台。视听说课程使得学生全面掌握英语学习的技能,为文化学习创造了强有利的条件。

(2)课程内容丰富,形式多样化。视听说课程选材的选择,教师可以依据学生的实际水平,选择适宜的教材。教师可以选择CNN,CCTV-9,Discovery等材料,这些节目和学生生活密切相关,涉及到政治、经济、文化和生活等方面,让学生在熟悉、愉悦的环境中轻松的学习英语,从而提高学生学习英语的积极性。

(3)创新思维能力的培养。语言和思维是辩证统一的关系,语言的表达是以一定的思维能力为前提。英语视听说教学中,应把思维能力的培养贯穿于整个教学过程,把培养和提高学生思维能力作为教学的一个重要环节。

1.3 视听说课程的教学方法和教学手段

基于视听说课程内容的丰富性,视听说课程的教学方法形式多样。(1)情境教学。利用视听说课程为学生提供丰富的语言情境,让学生扮演、模仿教材中的内容。(2)合作式学习。在视听说课程中,需多个学生扮演情境中的人物,让学生进行小组评论、讨论,发挥了学生学习英语的积极性,从听取同学对材料的评价中,提高了学习英语的兴趣。

1.4 视听说课程的意义

英语视听说课程的学习,有助于学生培养良好的学习方法,提高学生自主性的学习的能力。它利用多媒体为载体,提高了英语学习的趣味性和实用性。充分调动了师生的互动与对英语学习的兴趣爱好,确定了学生在英语学习中的主体地位。

2 视听说课程的教学现状分析

2.1 教学陷入陈旧模式,影响学生积极性

在高职院校中,视听说课程的教学都是以训练学生的听力技巧为目标。上课时几乎都是采用旧式的听力课的三步骤,教师播放听力,学生做答案;核对答案后,教师一句句仔细讲解,学生一句句仔细复述,知道学生完全理解;在理解基础上,完整听整篇文章。这样的教学完全挫败了学生的学习积极性,容易使学生对英语学习产生厌恶情绪。

2.2 教师仍是教学的主体,学生仍是接受知识的客体

在是视听说课程的教学过程中,教师仍然是教学的主体,不停的给学生灌输单词和语法知识,而学生不曾主动用英语进行操练和思考。教学手段单一,内容枯燥乏味。

2.3视听说课流于形式,教学效果难以达到预期的目标

在多媒体引进视听说教学中,由于师生都在电脑面前,使得师生互动较差。对于学生到底掌握多少,教师没有把握。教师在多媒体操作技术欠缺,在课件制作中不能有效突然多媒体教学的特点,内容形式单一,从而不能进行有效的形象化教学。这样的教学效果,就不言而喻了。

3 视听说课程教学新思路的构建策略

3.1 走出应试教育怪圈,开展新的英语教学模式

英语教学的目的是培养学生的兴趣,从而在语言技巧和文化传授上能够使学生在思想和精神上有所启迪和拓展。在上视听说课程时,教师应该端正学生的思想,进行素质教育。就其教学模式而言,教师应该学生营造良好的多媒体英语语言环境,它可以综合运用声音、图像、文本,为学生营造一个好的英语环境,充分调动学习者的听觉、视觉对信息充分感知和加工。而好的英语环境正是第二语言习得的要素之一。在真正的言语交际环境中,准确地运用语言交际。

3.2 构建一个学生为中心的学习环境

在英语视听说课程的教学中,必须实施学生为主的原则。把课堂上大量的时间给学生,引导学生进行语言实践活动。组织学生模拟交际情景,从而在过程中纠正学生的错误,构建新的视听说教学的课堂框架。其次,在视听说课程中应该培训学生对文学的修养,通过视听说课程来传达英语国家文化的内涵,也是我们教学的目的之一。最后,教师要更新观念,熟练应用多媒体教学。教学是教与学的统一,教师应熟练掌握多媒体设备技术,应该主动学习,最大限度发挥多媒体的功效,提高教学效果。

参考文献

[1]崔蓉蓉.多媒体在商务英语教学中的应用[J].辽宁教育行政学院学报,2006(10).

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2004.