情感因素在外语学习中的影响及对策初探

樊芳芳

[摘要]大学生在外语学习中面对着各种各样的问题,而情感因素则是长久以来未被重视的一个起着至关重要的作用的因素。积极的情感因素可以使得学生能够事半功倍,轻松达到外语学习的目标,逐步取得外语学习的进步。因此有必要探讨情感因素对外语学习的影响及对策。

[关键词]情感因素 外语学习 影响及对策

一、情感因素在外语学习中的影响

1.焦虑与抑制

语言学习中的焦虑主要指学习者需要用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧和不安心理。焦虑通常分为特质型与状态型两类,前者属于个人性格特征,导致认知、情感和行为功能的削弱;后者则与特定环境和事件相关,是可控的。但是状态型焦虑在反复出现后会转化为特质型焦虑。Horwitz等人指出外语学习焦虑由三部分组成,即交际恐惧、考试焦虑和对负评价的恐惧。焦虑会导致紧张和害怕,浪费精力和注意力。导致焦虑的因素有很多,跟学习者的自信心,学习环境等有一定联系。

2.自尊

自尊心指学习者对自身价值与能力的判断和认识。自尊有时体现为稳定的个人性格特征,有时则受环境的影响。如果学习者的自尊心经常受到伤害,不断失败的体验可能使他们自暴自弃,不思进取,形成一种越学越不快乐的心理。成功的体验能激励进一步成功,而屡次失败会逐渐损害学习者的自尊,从而导致最终的放弃。

3.性格的内向与外向

外语学者们常把学习者的性格分为内倾和外倾型或内向和外向型。在外语学习的过程中,性格的内倾型和外倾型起着重要作用。性格外倾有利于语言学习,性格内倾则反之。因为性格外倾的学习者能积极参与语言学习活动并寻求更多的学习机会。而性格内倾的外语学习者由于自我约束太多而不能参与语言学习活动从而失去学习机会。经过专家研究,多数学习者的外语成绩都与之性格有很大关联。

4.态度

态度是个体对某个或某些事物以及与其相联系情形的一种反应。研究表明,态度对外语学习过程的影响主要通过动机体现。态度相对稳定,但是又可通过学习而改变,是学习者情感增长的基础与最终目标。学习态度根据学习表现可分为自觉型、兴趣型、说服型和强迫型。自觉型和兴趣型学生受内在动机支配,说服型和强迫型学生受外在动机支配。学习外语的外语态度与学习成绩之间的相关程度要比其他任何学科的相关程度都高。

5.动机

动机被看作是发动并维持某种行动的动态心理过程。在加德纳的社会教育模式中,主要的动机变量包括工具性动机、融合性动机与学习情境等。工具性动机指学习者为了某种功利目的,如为了得到奖励,考试及格,就业等来学习;融合性动机则是指学习者想要更多地了解目的语社团的愿望,希望能更好地与目的语社团的人进行交际,期望融入目的语社团的社会生活;学习情境是动机的重要组成部分,包括社会情境与微观情境,后者指父母、教师、课程与教材等,是直接学习情境,对外语学习具有重要影响。

二、对策

1.尊重热爱学生,创设情感氛围

尊重热爱学生是消除学生情感障碍的先决条件。如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱,对他个性的尊重,便会激发出健康的情感,容易使他们产生积极学习外语的动机,对自己学习外语的能力充满自信。学生总是喜欢“亲切、充满师爱”的老师上课。而老师对学生的热爱与尊重会反过来激发教师教好外语的动力。因此,教师必须通过自己的努力使师生的情感交流畅通无阻。

作为教育的主导力量,教师必须把权威建立在长期与学生平等的交往中,要尊重学生,信任学生,主动关心学生,满足学生求知的需要。这样,教师才能真正成为学生可亲、可敬、可近、可信任的知心人,才能使教育达到预期的目的。

2.建立积极的学习态度

教师就要帮助学生树立正确的学习态度,要让他们相信自己一定能学好外语。鼓励学生从以下八个方面进行自我激励:(1)人家能学好,我就一定能学好外语。(2)我感到很有信心,总会尽最大努力。(3)我要多讲外语是十分有趣而令人激动的事。(4)我可以从错误中学习,失败了再试一次。(5)我能大胆地用外语发言,一次比一次好。(6)我能保持必定学好外语的明确态度—无论发生了什么事。(7)我对自己有很大的信心,因为我真正相信“我能”。 (8)我大胆发言,大声朗读,我进步很快,充满信心。外语我是一名成功者。

3.消除心理障碍,培养自信心

首先,教师要肯定学生的智力。人的智力水平是存在差异的,但这种差异对于大多数人来说是很小的。许多研究表明,即使笨一点,但如果能充满信心,勤奋努力,照样能在学业上取得成功。

其次,教师要善于捕捉学生微妙的心理,注意协调师生情感,把自己的积极情感转化成学生自身的积极情感,引起师生共鸣,那么学生就会产生强大的情感动力。

第三,教师要善于对学生做积极评价,捕捉学习外语的闪光点,多运用激励教育和成功教育,培养学生的自信心。自信、自强是学习获得成功的重要因素。教师要让学生学会客观地评价自己,能找出自己的不足之处,也能看到自己的长处,树立“别人能做到我也能做到”的观念,逐步培养自信心。

4.开展多种形式的课堂活动,培养学生学外语的乐趣

外语是公共课,多为大班教学,教师如只是机械地讲课,学生会昏昏欲睡,降低学习效果。要想调动学生的积极性,教师须改变教学方法,要坚持以学生为中心,组织任何活动都要让学生参与进来。进行比赛和做游戏不失为一种好的方法,不仅仅适用于中小学。教师应根据教学内容设计适合学生特点的课堂活动,让学生喜欢并真正参与到其中,从而体验到学习的乐趣。

5.发现学生感兴趣的内容,寻找刺激点

学生对所学内容感到新颖而又无知时,最能激起学生求知、探究、操作等学习愿望。多数学生喜欢听老师介绍课文的文化背景知识。教师可抓住学生的这个特点,投其所好,有目的地挖掘教材中的文化背景知识,加强文化背景知识的传授。外语教材中有不少涉及英美文化背景、风俗习惯的材料,教师应进行文化背景知识的讲解,并且引导学生积累有关文化背景、社会习俗、社会关系等方面的材料,这样学生就会在日积月累中掌握英美文化,加深对作品的理解。只要学生感兴趣,教师重视并加以引导,学生就会精神百倍、兴致高昂地投入到学习中。

总之,教师在教学过程中,为了调动学生情感因素的积极.