教学小窍门

低年级起步作文两法

一、创设生活情境，提供语言表达的氛围

“兴趣是最好的老师”。希望展示自己是孩子的天性，但要他们能够真正用语言来表达，还需要教师善于创设一定的氛围和情境，让学生自然地进行表达。可以创设活动情景，如过年过节、过生日、乘公共汽车等；可以让孩子听故事，扮演故事中的人物，续编故事等。也可以用介绍形式，如《丁丁冬冬学识字》这一单元认识水果的教学活动中，当学生认读了水果的词语后，我不是直接让学生介绍各种水果的特点，而是创设一种购物情境，并让学生换个视角，扮成各自喜爱的水果。当学生进入了这种情境，他们就很自然地把自己与各种水果紧密地联系在一起。而当“顾客”选购水果时，为了把自己推销出去，他们的好胜心油然而生，从而也形成了不同的阵营，站在各自的立场上，就有了强烈的表达欲望。有的孩子脱口而出：“我是草莓小姐，欢迎光顾，我全身散发出诱人的清香，别看我表面粗糙，有小雀斑，尝一口，‘咯吱咯吱响，香甜的汁水肯定流遍你全身的每个毛孔。”有的介绍起苹果来：“红通通的红富士，像小姑娘的脸蛋，又香又脆，含有丰富的维生素c，小朋友吃了我更健康，选我肯定没错。”孩子们在创设的情境中畅所欲言，既进行了口语交际的训练，又巩固了生字的认读。

二、耐心引导，培养学生“日积月累”的习惯

为了让学生将积累活动转变为自觉习惯，我采用了各种各样的方式来提高学生积累的兴趣。如在一年级语文下册教学不久，我在班上设立了一个“积累百宝箱”，让学生在课内课外发现了好词好句便抄录在小纸条上投进去，平时课堂上取出来利用两=三分钟在实物投影仪上投放出来读一读，讲一讲，与孩子们一起交流品味。这样形成了一个较好的影响后，我便在小黑板上每天写上一两句成语、谚语、名言格言，或其他好词好句，让学生抄一抄，记一记。还鼓励学生自行建立“采蜜本”，每人自备一个精美积累簿，遇到书中的好词、好句、好段就认真抄下来。为了体现成效，我定时在班上让学生翻开自己的“采蜜本”参加展览比赛，看谁的东西积累得多，记诵得多。在这种有趣竞争的氛围下，部分孩子已不满足于课内书本的积累，开始转向课外，并有意地分类整理，如ABBAABB ABAC式，珍惜时间的名言，带木字旁、竹字头、草字头的词语，简单的句式等。另外，古诗是中华民族的文化精华，因此，积累古诗，达到熟读成诵，也是打好文化底蕴的表现。为此，我从一年级便要求孩子每周背诵一首古诗，利用课前三分钟，南值日班长带领诵读，并定期举行赛诗会，激发他们的学诗兴趣。

经过引导，学生逐渐养成了良好的阅读习惯，提高了阅读兴趣。同时又鼓励孩子广泛阅读，多方涉猎，孩子们积累的东西越来越多，有些孩子甚至养成了看电视新闻也动笔记一记的好习惯。虽然，这不能立竿见影，但是孩子们却成了阅读迷和积累迷，从中感受到了读书的乐趣与收获的喜悦。可见，好的“日积月累”习惯的养成要有恒心引导。有了这样的积淀，自然能解决孩子们表达时词汇匮乏的问题。

(福建省晋江市实验小学施丽聪)

激励学生习作小窍门

在作文教学中，教师除在讲评时要面向全体学生外，还要采取多种形式为学生交流、展示自己的习作成果搭建广阔的平台，以达到“与他人分享习作的快乐”的效果。可以组织学生向校报、校广播站推荐优秀习作；可以鼓励学生向报纸、杂志投稿；可以动员学生积极参加各种形式的作文大赛；可以利用学校的网站引导学生通过网络建立个人的习作网页；也可以定期评选校级、班级“作文大王”等。当然，最重要、最有效的是以班级为单位，帮助学生建立习作展示的阵地。如编辑“班级习作周报”，长到学生的整篇文章，短到习作的片断、文中优美的句子都可以摘录其中，机动灵活，便于操作；编辑“班级习作月刊”，可以刊登优秀的习作，也可以刊登进步大的学生的习作；编辑“班级学期习作集”，将每一位同学的得意习作汇集成册；编辑“个人手抄报”，办“优秀作文展”等。

不同形式的习作交流、展示，使每一位同学都能得到不同程度的鼓励。而一旦学生感觉到自己的习作获得了成功，必然会产生对作文更浓厚的兴趣，从而产生学习作文的强大动力。而这种动力对学生今后的成长所起的作用可以说是无法估量的。

(江苏省邳州市运河镇张村孙颖)

民主化评价“三多”

德国教育家第斯多惠曾说：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励、鼓舞，”教师应珍视学生习作中的亮点，寻找亮点、肯定亮点、展示亮点、拓展亮点，让每一位学生爱上写作。

1，评价的标准——多几把尺子

个性化习作教学是以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅。评价形式上提倡多几把评价尺子，发挥评价的导向功能。如在教学中，我们经常评选本次习作的最佳开头、最佳结尾、最佳细节描写、最佳文体、最佳构思等等，通过富有情趣的、民主个性的评价使每位学生都能在习作中体验到成功的愉悦。

2，评价的语言——多几分情感

教师要从习作指导者转变为读者，走进学生的文章，走进学生的心灵，以评语为工具言传身教，多一点商榷、多一些理解、多一些情感。通过谈心式、对话式、真诚而又充满人情味的评语提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。就像诺贝尔文学奖评委会给耶利内克的评语：“她轻轻敲打文字，就像医生用听诊器轻轻敲打病人的胸膛。”

3，评价的公式——多几分交流

教师应引导学生小组互相交流，让每个学生学会用欣赏的眼光发现别人习作中的闪光点，形成读者与作者、学生与学生、教师与学生之间多边的互动，一起交流，一起赏析，一起探讨。让每个孩子都能感受到老师和同学对他的关爱，从而增强他们认真修改及超越自我的自信心。

(福建省长乐市洞江小学高香秀)

随文小练笔五法

随文练笔是指在阅读教学中或阅读教学后练笔。是基于学生对课文内容的理解和生活经验的积累，充分挖掘课文中可供练笔的训练点，所以能引起学生表达的欲望，培养习作兴趣，减缓作文教学的坡度，实现学生“积累语言”“运用语言”同步，有利于小学生作文素质的快速提高。形式有：

1，内容延伸式

一是补白，补写课文中情节的空白处，使文章的内容更具体完整；二是补详，课文中有些内容作者仅用简短的词句带过，具体内容必须由读者去领会，这时，可设计小练笔，让学生把该内容具体化。如《三借芭蕉扇》一文中写

道：“孙悟空和牛魔王展开了一场恶战，直杀得岭动山摇，天昏地暗”，教学中可以以《孙悟空大战牛魔王》为题，引导学生详细描述孙悟空与牛魔王打斗的精彩场面，学生不光乐说，也有话可说。

2，巩固写法式

随文练笔能及时有效地让学生掌握名家名篇的表现方法，并内化为自己的作文素养。如《三亚落日》一文对三亚落日的过程描写具体，景色优美，引人入胜。学完这一课，教师可引导学生模仿写写《日出》片断。学完《埃及的金字塔》后，可以利用文章中的列数字、举事例、作比较等方法，写一段介绍家乡某一名胜古迹的文字。

3，改头换面式

同一题材，改旧衣为新裳，换一种写法。餐桌上的花色品种多了，学生的作文食欲自然会大大增强。如把《糜鹿》改写成童话；把古诗改写成记叙文；把课文编成课本剧或歌词等。

4，图文结合式

①插图配文。教材上许多文章配有精美的插图。而有些课文中只是一笔带过，如《飞向月球》一文中插图上画的是宇航员等上月球的情景。可以引导学生想象并描写月球的景色及宇航员登月的经过。这样就训练了学生的观察能力、想象能力和表达能力。②面图解说。如《望月》一文中列举了许多描写月色的优美诗句，这样就为学生的想象留下了广阔的空间。教师可引导学生充分想象每句诗中所描绘的优美景色。然后把它画下来，再给面面配上恰当的解说词。

5，移花接木式

就是将学过的好词好句、名篇精段、诗歌传说等及时运用于作文。将新近学过的课文，补充一些材料，引导学生运用于日记或编写一个小故事，学生兴趣很浓。

随文练笔的形式不仅仅是以上五种，还有读后感式、列提纲式、缩写等。丰富的训练形式无疑为学生作文增添了许多生动的色彩，既进一步厚实了阅读教学的内涵，更重要的是学生在快乐中不知不觉地提高了自己的作文素养。

(江苏省南京市高淳县淳溪中心小学赵红阳)

观察习惯的培养

如何培养学生的观察习惯?笔者认为：一是要教给学生观察事物的方法；二是要开辟行之有效的观察途径。

1，教给学生观察事物的方法，避免观察的盲目性

小学生年龄小，他们往往只看到事物的某一个方面，缺乏对事物的整体认识。观察时，也往往凭兴趣，东看一眼，西看一眼，走马观花，没有次序，写起来就杂乱无章。因此，观察之前，我们应教给他们正确的观察方法。第一，抓住特点，调动全身的感官，多方位地观察。第二，有顺序地观察。如观察植物，可通过视觉了解形状、颜色、姿态，可通过嗅觉闻它的气味等。顺序上可采用时间顺序，如观察夜来香的变化，早晨是什么样子，中午是什么样子，傍晚又是什么样子，并通过比较，弄清夜来香的开花规律。观察动物，可观察其外形特点、生活习性等。例如：老师指导学生写“我喜爱的一种动物”时，他先从家里带来了一只小白兔，上课时，先让学生坐在自己的座位上观察小白兔的外形，要求先整体后局部地观察；然后，让学生零距离仔细观察，并用手摸一摸，给小白兔喂喂吃的，逗它玩一玩，同时观察其活动时的样子；再让学生分组交流观察所得；最后进行写作。观察人物，可采取先粗略观察，如这个人大约有多高，体型是胖还是瘦。再抓住肖像、衣着、神态和言谈举止等进行细致观察，从而体会人物的内心活动和分析人物的性格特征。

2，开辟观察途径，拓宽观察的视野

社会是一个大舞台，每处都有值得我们观察的痕迹。我们可以让学生走进自然，去自然中观察，采撷花朵；我们也可以让学生参与实践，去实践中观察，体验人生；我们还可以开展活动，让学生在活动中观察，享受乐趣……

例如，笔者让学生写校园一角时，把学生带出课堂，让他们自己去观察、去发现。一学生在习作中写道：现在虽然到了秋天，可我发现草坪里的小草绝大多数还是绿的，只是有几棵微微变成了黄色。远远望去，像是一条条花纹，把草坪打扮得更加美丽了。我忍不住用手摸了摸这些可爱的小草，哎哟!还扎手呢!仔细一看，原来每一棵小草都长着一个尖尖的脑袋。可是，当我躺在上面时，感觉又是那么舒适。我用鼻子闻了闻，一股清香扑进我的鼻孔。我忍不住深吸一口气，啊!真舒服!

生活中往往不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。由于学生亲近了自然，也就采撷到了自然界的花朵。

(湖北省远安县安鹿小学齐家兰杨春兰)