浅谈英语阅读的障碍及其突破

王　蕾

英语阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一，是否具有较强的阅读能力直接关系到英语学习的其他方面。阅读的过程是对语言的认知过程，有助于巩固和扩大词汇量、丰富语言知识、提高运用语言的能力；阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。可见，阅读是英语学习的关键，阅读能力的好坏直接影响到学生的信息摄入量和准确性。那么在提高英语阅读能力的过程中存在着哪些障碍呢?

一、背景知识方面的障碍

学生具备了一定的语言知识，并不等于就有了好的阅读能力，因为阅读能力还受到文化背景知识因素的影响。我们都知道语言是文化的载体，那么我们所阅读的任何材料中都会有文化的痕迹，因此加强文化背景知识的输入，培养学生的英美文化习得，利用社会文化知识来促进阅读理解能力提高是突破英语阅读障碍的有效途径之一。

美国语言学家Sapir在他的《语言论》一书中指出：“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会而流传下来。”语言揭示所在国的人文习俗、社会心理、意识思想和价值观念等内在的文化性，它本身既是文化现象，又是文化的产物和载体。英语阅读中，常会遇到一些隐喻(metaphor)的修辞手法，如a white elephant(无用累赘的东西)，a dark horse(竞争中爆出冷门的获胜者)，这些隐喻都与英语社会的风俗习惯相关。毋庸讳言，《圣经》以及希腊、罗马神话传说是英语社会文化不可分割的一部分。如Adam＇s apple源于《圣经》中亚当和夏娃偷吃禁果的故事，Achilles＇heel来自于希腊神话中那场旷世之战——希腊特洛伊之战。对于此类词汇让学生了解原文的文化含义，减少阅读时的文化障碍，才能真正地读懂原文。此外，广泛阅读英美文学著作，了解英美国家历史、社会、政治和经济方面的内容，对于突破英语阅读障碍也是非常必要的。

二、词汇和语法方面的障碍

词汇的扩充是阅读理解的重要组成部分，词汇量的大小预示着阅读能力的高低。词汇量的缺乏、不能自动解码，是构成阅读困难的首要原因。阅读中的形近词导致学生断章取义；近义词导致理解错误。由此可见，好的阅读能力要从扩大词汇量和巩固语法入手。掌握记忆单词的方法非常重要，如音节记忆法要求学生掌握音节的划分方法，按音节来记忆单词的拼写；构词记忆法要求学生掌握派生、合成、转化等构词法；语义联想法是通过上下文联想、同义联想和反义联想，把语义相关的词汇收集在一起记忆；上下文猜测法是让学生利用同位语关系、反义关系、因果关系、描述关系等来理解生词的意义。

语法知识的掌握对于学生阅读有着重要的影响。如果学生语法知识掌握得不牢固，看懂长句、复杂句较多的文章是很困难的。有些句子本身不难，但是句子成分多而且长，各式各样的从句、介词短语修饰、分词修饰、不定式修饰和层层叠加的形容词、副词修饰，而各种修饰手法纠结在一起，更让人头痛不已。解决这样的问题的办法就是层层剥离，要先确定句子的主、谓、宾语，然后再分析句子的结构。大段的插入语或同位语，割裂了前后之间的联系，造成打岔效应，从而忘记前面阅读的半句，造成阅读障碍。这个问题的解决办法是有意识地省略插入语或自觉将插入语拿到句子的最前端或后端。倒装句会使学生很难找到句子的主干，造成成分分析时的错误，需把句子恢复到正常语序后就便于理解了。英语语法是较为系统和严密的语法体系，所有的文章都是在灵活运用语法的基础之上写成的，没有较好的语法基础，

想要提高阅读能力是不可能的。

三、阅读方法方面的障碍

根据阅读目的的不同来选择相应的阅读方法是提高阅读速度的有效途径。速读是了解文章大意，对文章的整体组织结构形成初步印象的阅读方法，分为略读和寻读两种。略读要求学生跳过某些细节，有选择的阅读，以求抓住文章的大概，从而加快阅读的速度。可以运用文章中的副标题、斜体字、标点符号等对文章进行预测，并通过主题句来掌握段落大意。寻读又称查读，是一种从大量的资料中找到某一项具体事实或某一特定信息，略去无关信息的阅读方法。如在图书馆查找书刊目录、在文献中查找名字等。有效的寻读可以利用材料的编排形式、章节标题和材料中的提示词来获取所需信息。精读要求学生在了解文章的大意和基本结构后，了解更多更深层的信息和更复杂的语言知识，通过对重点难点句子的分析理解，能完成根据文章内容设置的选择题、判断题或短文填空题。研读也称评读，指学生在弄清作者的态度或意图后，对文章作出自己的评价，这对学生的能力要求又上了一个层次。任何特定文章所采用的阅读方式应该既是体现文章文体和内容的一种功能，同时又是阅读的目的。显然不是所有的文章都需精读，恰当而灵活地使用这些阅读策略是非常重要的。

四、逻辑推理方面的障碍

研究表明，阅读理解是一种多种因素多向交流与反应的复杂解码过程，解码依据来自语言、语用和世界等方面的知识。语言知识为语音、语法、语义等知识，语用知识涉及到人际交际修辞规则和语篇修辞原则，世界知识包括认知能力和逻辑推理能力。这些因素互相发生关系，并影响对阅读材料快而准确的理解。显然，阅读理解的速度和准确率一方面与语言知识和语用知识有关，另一方面也与逻辑推理能力有关。如阅读中以偏概全现象，即由事物局部情况推出事物整体情况的结论；经验干扰，即用已有零星信息，根据自己的经验常识做出错误的判断和选择。因此，学生除掌握一定的语言知识外，还应具备相关的逻辑推理知识，以便理解文章的逻辑思路。

综上所述，培养和提高英语阅读能力是每个英语学习者都很关注的一个重心，抛除一些客观因素，每个学习者都可以具备这一能力，问题的关键是找出影响阅读能力提高的主要因素，并相应的找出对策，以突破英语阅读中的障碍。

参考文献

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[2] 姚喜明，潘攀.英语阅读理论研究的发展.外语教学，2004(1).

[3] 文秋芳.英语学习策略论.上海：上海外语教育出版社，1995.

(责任编辑 孙海燕)