如何在生物课堂教学中构建和谐的师生关系

张　媚

课堂教学是教师和学生共同生活的舞台。课堂教学中师生之间的关系是否和谐，影响着教学质量及学生的健康成长，正如著名教育家赞可夫所言：“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何” 。如果师生处于一种民主平等、信任理解、融合相处的状态中，这种和谐愉悦的教育氛围就可以激发学生的求知欲望，从而产生良好的教学效果。那么，如何在生物学课堂教学中构建和谐的师生关系呢？

一、 善待每位学生

师生关系是否和谐，教师是关键。你怎样对待学生，学生就会怎样对待你。教师首先要热爱学生，师爱是和谐师生关系的基础。教师应当把每一位学生视同自己的孩子一样，关心他们、爱护他们，这样学生才会接受你、亲近你。其次要平等对待每一位学生。当今的中学生个性鲜明且富有独创性，要使师生之间无隔阂，教师应把学生当作朋友。生物课时少，生物教师与学生接触的机会不多，但都应该记住所教的每一个学生的名字，了解他们的学习成绩、纪律情况、个性特征，不要因为某个学生学习成绩好而特别重视他，也不要因他学习成绩不好、纪律差而排斥他。课堂提问应尽量顾及不同层次的学生，对回答者要给予恰当的评价，让答对的同学进一步发挥其创新性，差一点的同学增强其自信心，从而增强师生之间的亲和力。再次要宽容学生。受“师道尊严”传统思想的影响，教师曾一度是居高临下的权威者，一些教师对学生的错误行为不能宽容，致使学生产生“逆反心理”，师生关系处于对立状态，正常的课堂教学无法开展。其实，学生在课堂中偶然犯错误是在所难免的，教师应有一颗宽容的心，对学生所犯错误，不要一味指责，讽刺挖苦，师生关系才不至于僵化。教学《空气质量与健康》一节，在讨论回答“影响居室空气质量有哪些因素？”这一问题时，一位平时表现差的同学，大声地回答：“老师，放屁……” ，顿时哄堂大笑，秩序混乱。教师没有气恼，没有批评指责，反而肯定了他的回答。下课后，那位同学跟在老师的后面说：“老师，对不起，其实刚才我是有意捣乱的。你却没有批评我，我以后一定要认真听你的课。”以后，那位同学真的听课认真了，而且经常问问题，师生的关系融洽了。可见，宽容能增进师生的感情。

二、 巧用幽默语言

幽默是融合师生关系的“润滑剂”。教师在课堂教学中，适当运用风趣幽默的语言，能唤起学生的亲切感、温暖感、真挚感和信任感，缩短师生之间的心理距离，使学生处于良好的心境，容易接受所学的知识。如学习《生态系统》一节，在讲“生产者”这个概念时，教师提问：“你爸爸是工厂里的工人，每天制造出很多产品，他是生产者吗？”学生的回答有否定的也有肯定的。教师说：“既然你爸爸是生产者，那让他象树木一样，站在太阳底下，晒晒太阳，给他浇浇水，他的肚子就不会饿了。”同学们在笑声中区分了生产者的社会学概念和生物学概念，同时师生关系也拉近了。

对课堂偶发的事件，也不妨以幽默处之。一次上课时，一位同学拿着镜子反射太阳光到黑板上。老师就说：“××同学，你真做到了‘学以致用，上节课我们刚学了显微镜的使用，今天你就应用上了。你让光线反射到黑板上来，是想让同学们看得更清楚。但是，现在教室里的光线已很充足，真是多谢这位同学了，你的好意我们心领了。”同学们都笑了，那位同学也不好意思地低下了头。老师没有直接批评他，而是用幽默的语言活跃了课堂气氛。事实证明，这要比大声斥责、横眉怒目好得多。

三、 参与学生活动

新课程要求转变教师的角色，教师从知识的传授者转变为学生学习的激发者、组织者和引导者，以及学生发展的促进者。教师要从讲台上走下来，到学生中间去，才能消除学生对老师的畏惧心理，营造出宽松、和谐的教学氛围。生物学教材中安排了资料分析、探究、实验、调查等多种科学探究活动。教师或作为学习小组的顾问，或作为小组成员，和学生们共同讨论确定“提出问题”、“作出假设”；在“制订计划”时，鼓励他们设计多种方案，而后选出合理、可行的方案；在“实施计划”时，指导学生观察、检测、统计、记录等；对他们“作出结论”给予恰当评价，同时全程参与“表达交流”。实践证明，师生共同参与活动，更能促进学生参与活动的积极性和主动性，学生的思维更敏捷，想像更丰富，更有利于培养学生的探究能力和创新精神，增强师生之间的凝聚力。

构建和谐的新型师生关系，是新课改的需要，是时代发展的需要。让我们共同努力，让师生更和谐，让教育更和谐，让社会更和谐！（责编王学军）