课堂管理之我见

伊　萍　田海波

课堂管理是指教师在教育教学活动中通过协调课堂内的各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的协调与控制的过程。由这个叙述来看，课堂管理的工作决不仅仅是在课堂上，它还需要科任老师尤其是班主任在多方面下功夫。那么，应怎样不断提高课堂管理的效率呢？笔者有几点想法：

一、班主任应达到以下几方面的要求

1.师生共同明确学习课堂纪律。

所谓无规矩不成方圆，学生遵守课堂纪律与班级守则是班级正常进行课堂教学，顺利开展各项教育活动的重要保证。在整个学期的教育教学过程中，特别是在学期初或其他必要时间内，要多次反复地学习、明确课堂纪律，并引发师生讨论，明确为什么要遵守课堂纪律，以形成良好的守纪习惯，最后慢慢学会自律，这也是我们进行课堂管理的最终目的。

2.加强班主任与科任老师、学生之间的相互了解。

笔者经常在班上讲科任老师的优点、辛苦；经常和科任老师介绍本班学生的总体情况和个别孩子的具体情况。这样就加强了老师之间、师生之间的相互了解、理解。我们班各科作业不完成的情况很少，老师们上课比较舒心，孩子们上课的积极性也挺高，并形成了良性循环。

3.与家长建立有效的沟通。

教师和家长是教育学生的同盟，如果教师与家长之间能进行有效的沟通，就能有效地促进孩子的发展。但与家长沟通不是向他们告状，而是找到孩子出现问题的原因，并共同探讨教育、帮助他们的办法。因此，在与家长沟通时，语气、内容都要做到明确、恰当。笔者在与家长交流时从不训斥孩子，而是耐心地寻找解决问题的办法。这样，家长就不会因为难堪而着急上火，对孩子的教育也能取得良好的效果。值得注意的是，不能只与差生的父母沟通，对于那些成绩较好的学生，也要与他们的家长经常进行交流，向他们介绍孩子在最近一段时间内的进步和发展，以使孩子和家长树立起继续前进的信心。

4.抓住一切机会了解每一个孩子。

（1）要多关心孩子，多了解孩子，如对不完成作业的孩子、迟到的孩子、打架的孩子……都要耐心地弄清事情发生的原因，并根据具体情况对他们进行教育和帮助，切不可武断、粗暴。如果简单、粗暴地处理问题，就有可能使孩子们丧失对老师的信任。

（2）给学生点责任。例如，班里有几个孩子精力非常旺盛，他们总是不守纪律。笔者试着说了他（她）们几次，效果也不太好。于是，就尝试着给他（她）们安排点事做。经过考虑后，笔者让小容负责收证明条，让小雨负责收日记，让翰昌试着当班长。经过一段时间后，这几个孩子都发生了一些变化。实践发现，孩子有他自己的思考，他们觉得自己对班级是有用的，从而隐约有了对班级的责任意识。即使他们经常反复，这也是正常的，只要对他们加以引导，他们就会慢慢改进。

二、谁的课堂，谁负责——科任老师应努力的方向

1.功夫下在上课之前，上有准备的课。

（1）准确把握教学内容。一个老师要搞好课堂教育教学，就应该对自己所教的学科研究透彻，并加以准确把握，对每一堂课的教育教学目标、实现目标的方式、方法都要有明确而充分的准备，但这并不等于是要按写好的预案在课堂上刻板地演完，而是说，只有准确把握了一堂课的教育教学内容和目标，才会更好地促进课堂生成，并让孩子们喜欢自己的课。要真正提高课堂管理的效率，就必须在课外下苦功。

（2）估测学生的学习情况。在一般情况下，老师都比较熟悉自己的教育教学的对象——学生，所以应根据自己了解的学生情况估测他们在学习时会在哪些问题上有困难，以及会遇到什么样的困难等，并及时思考，以提出解决问题的方法。

（3）根据教学内容和学生的实际情况制定上课的详细预案。

2.激发学习兴趣。

布鲁纳曾说过，“学生学习的最好刺激就是对所学材料的兴趣。”那么，应如何激发学生的学习兴趣呢？主要有以下几种方法：

（1）变换教和学的方式、方法。用一成不变的模式学习，对于学生来说容易失去兴趣，所以老师要经常想办法变换教和学的方式方法，以激发孩子们的兴趣，使他们努力地学习。

（2）找准教学内容与学生生活的结合点。从学生的生活实际出发来组织教育教学，往往能让他们更乐于参与学习活动，从而取得更好的教育教学效果。

（3）创设情景，激发学习兴趣。实践证明，精心创设问题情景能够激发学生的好奇心、求知欲，使他们在心理上产生期待感和强烈的学习动机，从而迫切地想要探求新知识，并激发起较强的动力。

3.在教育教学过程中给学生正确的评价

教师对学生进行正确的评价，不但可以使他们正确地认识自我，使其树立起较强的自信心，还有助于反思及调整自己的学习方式及过程，从而主动进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

（1）尊重学生。尊严是一个人生而应有的权利。教师要尊重自己的学生，这样才能使他们学会尊重：尊重他人、尊重知识、尊重劳动……这也是教师在育人过程中的重要目的之一。

（2）正视差异，鼓励每个孩子进步。在现实生活中，每个人都有闪光点和弱点。因此，教育者必须正视差异，而绝对不能漠视这个现实。在教学过程中，教师要多表扬、鼓励学生的优点和进步。人性中本来就存在避苦趋乐的生命特征，人人都爱听好话，不喜欢被批评和压制。因此，我们面对学生的不足和弱点时，要做到不冷落、不打击，给他们以充分的信任、鼓励，使他们对生活和学习充满信心。

（3）真诚和学生交流。用心和学生交流，并通过各种途径来了解他们，使师生互相了解、体谅，这样才能为尽量全面、准确地评价学生打下良好的基础。

课堂管理是一门科学，我们需要以严谨的态度去研究、去实践；课堂管理是一门艺术，我们需要以积极的态度去追求、去创造。

参考文献：

[1]谢世腰,王力等.课堂管理与班级管理[M].西安:陕西师范大学出版社,2006.