艺术专业班主任队伍建设与管理

刘　尉

艺术教育是素质教育的重要内容和途径之一，为了贯彻党的教育方针，培养全面发展的优秀人才，加强艺术专业班主任队伍建设是目前大中专院校一项常规而又紧迫的任务。

一、 班主任工作在艺术教育中的重要性

班主任在德育教育的第一线，是德育工作的组织者、传播者、教育者，他们是学校、学生、家庭、社会之间交流沟通的桥梁和纽带。学生的行为程度、学习成绩和精神面貌，班级的文明程度、班级风气和团队精神，直接反映班主任的政治思想、道德行为与业务能力、管理能力。班主任队伍的综合素质和管理水平，直接关系到学校德育教育的成败。由于社会的变革和市场经济的冲击，由于中西方文化的影响和渗透，德育教育工作出现许多新情况、新问题，不少青少年人生观念模糊，价值与审美取向出现偏差，思想素质下降，尤显突出的是艺术院校或艺术专业的学生德育教育工作难度系数加大。艺术类学生一般强调个性和自我，相比其他专业学生自由散漫，一方面思想活跃，接受新事物快，容易学好，一方面情绪又易波动，是非观念不强，抵御违纪非法事件的能力较弱，容易沾染不良习气。教育好管理好艺术类学生是大中专院校班主任共同的责任。

二、 艺术类班主任队伍的管理状况分析

应该肯定的是：目前艺术类院校的班主任队伍主流是好的，大多数班主任较负责且以身作则。但是，由于管理体制和管理机制不健全，管理干部素质和观念滞后，以及班主任自身存在的不足，目前艺术院校德育工作管理现状令人担忧。

1、对德育教育理解不深，观念滞后，认识存在偏差

党的教育方针明确要求把德育教育放在首位，党的第二代第三代中央领导人多次强调依法治国的同时抓好以德治国。教育作为培养人才的阵地，就必须把德育教育贯彻始终，明确为什么学习？怎样学习？将来如何完成党的事业和承担社会责任？培养好下一代，让他们成为党和人民放心的接班人是学校的神圣职责。而艺术院校虽然提出“德育为首、教学为中心”的口号，但真正贯彻落到实处存在困难，办学理念和教育观念存在误区，表现在对课程要求上轻视政治课，如马克思主义哲学、邓小平理论和“三个代表”重要思想，上政治课时，课堂到位率很低，考试成绩往往不及格须重修补考。艺术教育单一强调专业性、技巧性、职业化，片面追求考研率、升学率，热衷于比赛拿奖，衡量班级和学生只看拿了多少奖杯，培养了多少业务尖子，取得了多少重要名次，实际上不少的所谓业务苗子却思想品德差，道德修养差，组织纪律差，抽烟、酗酒、早恋，集体观念弱，个人名利思想偏重。这样的尖子将来如何坚持“为人民服务，为社会主义服务”的二为方针？长此以往疏忽“育人为先”的原则，不仅背离了党的教育方针和素质教育的本质要求，而且也不利于学生和学校的自身发展，学生将来择业很难被用人单位接受和看重。其次是艺术类班主任一般比较年轻，不少班主任认为德育工作是学校领导和政治课老师的事情，班主任的职责就是管好学生不犯错误，班级不出问题就行了，疏忽了“教育中育人，育人中管理”的原则，思想工作缺乏计划性、针对性和耐心细致的工作，问题来了被动应付，往往被问题牵着鼻子走，批评不在点上，不在理上，处于被动状态，谈不上未雨绸缪，防微杜渐。

2、班主任队伍不稳定，基本素质参差不齐

艺术类学生来自五湖四海，独生子女多，家庭条件较好，从小受宠，意志比较脆弱，自理能力较差。班主任既是老师又是父母、朋友，有时还须承担心理医生的角色，岗位很苦，工作很繁锁，报酬较低，自愿担任班主任的又很少，苦于无奈，院校领导使出“杀手锏”：不担任班主任者取消职称评定资格。这样，学校遴选班主任的前提条件就不是“德才兼备”，没有考虑班主任的基本素质和管理能力，有人顶着就行，为了职称需要，班主任赶鸭上架，工作不管好与坏，只要过了职称关，丢开学生走人，中专3-5年，大学4-6年，从入学到学生毕业，班主任担任到底的寥寥无几。对于一个班级，换掉班主任少则2-3个，多则3-5个，工作哪有连续性、责任性？频繁换人是艺术院校班主任工作中非常突出的问题，德育工作基本队伍没有保障，何从落实“把德育工作放在首要位置”？

有的班主任上岗前也没有进行系统的补课和培训，准确说是无证上岗者，怎么开主题班会？怎么帮助后进生做转化工作？只要学生有错，不问青红皂白，批评处分了事，分寸把握不准，既没有教育学生又伤害学生自尊心，效果可想而知。另一个方面，教师为人师表不够，艺术类教师大多数都喜好外在的形式，有的女教师在课堂着浓妆，穿奇装异服，嘴嚼口香糖；有的男教师蓄长发、嚼槟榔，甚至边上课、边抽烟；有的教育学生时对学生语言粗暴行为不文明，有的上课接电话打电话；有的班主任自身要求不严，组织纪律散漫，指责学生较多，关心学生较少，正面引导启发不够等等。这些行为在学生中影响是负面的，与人民教师和班主任身份极不相称。

3、管理机制不健全，德育管理水平有待提高

目前艺术院校德育教育管理体系基本上是明确的、健全的，但是管理制度存在层次欠分明、管理制度欠完善、管理措施欠落实等现象。对教师和班主任考核与奖惩定性较多定量较少，对《教育法》、《教师法》及相关法规学习不够，理解不深，掌握不系统，全国的艺术教育缺乏一个相对独立完善的德育教育评估体系，这些都有待整改与提高。

三、艺术类班主任队伍建设之我见

1、建立健全德育管理队伍和管理机制。完善层次管理制度，明确分工，各司其职，发挥德育工作领导小组指挥功能和考核功能；稳定班主任队伍，学生在校期间原则上班主任一岗到底，跟班到毕业。设置班主任条件不仅要看政治条件还要看综合素质、工作能力和工作责任心，新进教师必须报名担任班主任，但岗前必须参加新教师培训并取得合格证，普及教育学、心理学知识，非师范类新教师限期在取得《教师资格证》后方能报名担纲，班主任实行竟聘演讲、群众投票、综合择优上岗的方法进行，院（校）长在教师大会上宣布班主任名单颁发班主任证书，以加强责任感、荣誉感；完善班主任考核奖惩制度，制定班主任和班级目标管理细则，能量化的尽量量化，院校对学生专干和班主任工作表现等建立档案，将师德师风、学生评价列入考核内容，考核内容直接与奖惩挂钩，学校应将班主任的考核结果与执行职称评定管理办法结合起来，对未担任过班主任或担任班主任工作未满一届，或者年限虽满但测评不合格者不得申报职称。同时，对教育方法正确得当，成绩卓著的班主任予以大力宣传，对其事迹和经验加以推广，并给予物质奖励和精神上的表彰。

2、提高班主任的业务水平和管理能力。定期组织系列教育理论学习班，接受教育学、心理学新知识，分期聘请专家、学者来校开设讲座，使班主任及其他教师随时掌握教育新动态，把握先进的教育手段。加强与其他兄弟院校的交流与沟通，促进相互的探讨和提高。经常开展班主任队伍内部的德育探讨及经验交流会，以利于取长补短，并不断吸取先进经验，总结失败教训，提高班主任队伍的素质及管理技能。

3、班主任应该在“心”字上做文章。班主任是一个班级的灵魂，班级就像是一台戏，班主任老师就是这场戏的导演。演戏要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法，班主任要像演戏一样针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。老师对待学生，不是为了贪图学生的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，使师生关系在平凡中得到升华。可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美好高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出母爱的博大胸怀。春风化雨，这种慈母般的爱，是激励学生不断前进的强大动力。

总之，班主任身负塑造学生灵魂的重任，理应更积极更主动地按照师德教育的要求，率先将自己塑造成为品德高尚的人，培养出更多的德才兼备、德艺双馨的艺术人才。

（作者单位：湖南省桃源师范学校）

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