高中地理专题学习网站的设计与实现

陈秀明

摘要：本文通过对专题学习网站的本质特征进行分析，结合高中地理学科的特点，详细介绍了高中地理专题学习网站的教学设计与框架结构设计，包括功能实现和技术实现，及其专题学习网站的构建方案。

关键词：高中地理；专题学习网站；设计；实现

1引言

专题学习网站是指在网络环境下，围绕一门或相关的多门学科的专题而精心设计的资源型学习网站，其本质是为学习者提供了一个基于网络资源的专题探究、合作式学习的数字化学习系统。

专题学习网站强调从学生自身的兴趣和学习经验出发，在教师的指导下，让学习者自己选择和确定研究的专题，通过搜集、分析、整理信息资料去完成对该专题的学习。学生主动学习或模仿科学研究的过程，体验了获取知识、运用知识、解决问题的学习过程；同时学生学会合作与分享，从而培养科学意识和科学品质及对社会的责任心和使命感，培养创新精神和提高学生的实践能力。高中地理专题学习网站是在保留和发挥传统课堂教学优势的基础上，融合Web的动态性、交互性和超媒体性，充分发挥网络环境下数字化学习的优势而构建的，是对网络环境下的教学进行有效地尝试与创新。

2高中地理专题学习网站的设计

2.1网站的教学设计

专题学习网站是一种资源型学习网站，因此在进行教学设计时，我们不能完全按照教学设计的一般模式进行，应该将设计的焦点放在如何引导学生围绕资源开展学习上。高中地理专题学习网站的教学设计是应用系统科学的观点和方法，围绕具体的专题，收集相关知识，按照学习者的特征，合理地选择信息资源，并有机地组合，建立符合逻辑的知识体系，提供互动平台。实现网上交流，借助评测系统进行在线自我评价。主要包括如下内容：网站的功能需求分析、学习者特征分析、专题内容确定、学习资源设计、学习方式分析、学习评价设计等。

2.1.1功能需求分析

对专题学习网站的功能需求分析是设计和开发专题学习网站的前提和基础。专题学习网站是一个基于网络的专题资源型学习系统，应该为学习者提供完成专题学习的基本服务，专题网站至少必须具备以下四个方面的功能：①专题结构化知识(包括学生应该掌握的基础知识进行结构化处理)；②扩展性专题资源(包括各种图片、动画，视频影像，动听的背景音乐、学习工具等网络资源)；③专题互动空间(研究性学习、协作学习)；④专题学习评价(形成性评价、总结性评价)。高中地理专题网站当然也至少应该具备这四个基本功能。

2.1.2学习者特征分析

学习者特征分析是教学设计的起点，为后面的教学研究工作提供重要依据，主要分析学习者的一般特征、分析学习者已有的能力水平、了解学习者的学习风格。高中地理的学习者主要为在校高中生，考虑到学生的知识水平参差不齐，专题网站的内容覆盖面要广，从基础知识到提高与扩展，从单纯知识的学习到问题的深入探究，都应该为学习者提供足够的资源，以满足不同层次、不同特征的学习者的需求。

2.1.3专题内容确定

高中地理专题学习网站按照新课程理念、新课程标准要求学生必须掌握的基础知识，一般不会太难。通过专题结构化知识的展示，可以使学生的学习具有结构化的特性，而不至于漫无目的，导致学习目标的模糊。这部分内容需要学习者自主学习并完成意义的建构。

2.1.4学习资源设计

在高中地理专题学习网站的设计中，要依据媒体的使用目标对信息资源的表现形式进行合理的选择，按照专题内容的类型，选择最佳的形式来表现专题内容。面对信息浩如烟海的网络资源库，哪些信息是与主题学习相关的，如何获得这些信息都将极大地影响学生。因此，学习资源设计是专题学习网站教学设计的关键一环。专题学习网站的资源设计主要包括基础知识和拓展资源两个方面。基础知识是根据高中地理新课程标准、人教版教材内容设计的，主要体现其基础性，学生必须掌握的；拓展资源的设计包括：Flash动画课件、相关图片、视频资料、文本学习资源、学习工具、网站资源。

2.1.5学习方式分析

专题学习网站也可以说是基于资源的学习网站，它支持现代新型学习方式。利用专题学习网站进行地理知识的学习，可视为我们从知识信息社会这一现实出发而做的一种面向未来的现代学习方式选择。信息技术使地理教育资源和地理信息资源具备了强大的共享与沟通能力，为跨越时空的信息交换、传播、存储、处理、利用提供了快捷方便的方法与途径。便于在线讨论、交流有关的学习内容、合作完成研究专题。

(1)利用专题学习网站进行自主学习

新课程的实施，要求学生转变被动的、依赖的学习方式为主动的、自主的学习方式。由此，自主学习成为当前课程改革倡导和推行的一种重要的现代学习方式，它在学生的学习生活中越来越占据重要的位置。所谓自主学习就是在教师的引导下，学生个体积极主动、独立自主、富有个性、卓有成效地学习：并不断评价、调整、完善自我的学习活动或过程。而互联网上蕴藏着丰富多样的地理网络教育资源，学生可以通过一定的网络操作技能，方便快捷地获取所需资源，进行高效的自主学习。

这种地理学习的基本过程为：①创设地理学习情境，选择与当前学习主题密切相关的问题，确定学习任务。②学生根据学习任务进入互联网快速获取相关的地理信息，根据自己实际，决定进入哪个网站，学习哪一部分的知识，不懂的问题在BBS上与同学或老师讨论。③在学生自主学习过程中教师要对学生的学习给予必要的指导。④学生知识点学习完以后，教师对学生的学习进行评价，也可以是学生自己对自己评价，或学生与学生之间进行互评，通过交流、讨论、评价，学生及时了解自己的学习情况。

(2)利用专题学习网站进行协作学习

协作学习也是我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式。协作学习的基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异，组成若干个学习小组(每组3～5人)。创设一种只有小组成员协作才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互协作，小组成员共同达到学习的预期目标。

网上地理协作学习为学生提供了一个能使地理学习过程生动而丰富的环境。强大的地理网络教育资源既能为学生提供一个生动而丰富的地理协作学习环境，如学生可以通过多种通讯工具进行讨论、交流；还可通过网络所提供的协作平台开展协作活动；又能提供丰富的教育资源，如文字、图片、动画、声音、视频等资源。

(3)利用专题学习网站进行探究学习

科学探究是新一轮地理基础教育课程改革的突破口，探究学习是新课改提倡的主要现代学习方式之一。它是一种以学生的知识探究活动为主的学习方式，学生根据探究性课题以及与课题相关的学习资料，主动进行假设、探究、验证、归纳、解释以及讨论活动，解决

相关的探究性课题。这种学习是以学生为中心，让学生在真实情境中发现问题、提出问题，通过网上自主探究学习、协作学习，分析问题和解决问题。

2.1.6学习评价设计

专题学习网站是面向学习者自主学习、探究性学习和协作学习的网站，它必须为学习者设计出一套针对性强、具有一定梯度的强化练习，以便学习者进行自我评价。高中地理专题学习网站的学习评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要利于高中学生的个性发展。在评价目标上，由过分强调评价的甄别与选拔转变为促进学生全面发展；在评价内容上，由单纯重视知识的学习评价向重视学生综合素质的评价转变；在评价方式上，由单纯的纸笔测试向综合运用多元化的评价方式转变。积极倡导评价目标多元化和评价方式多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评与他人评价相结合，将评价贯穿于地理学习的全过程。

2.2网站的系统结构设计

根据高中地理的课程特点及其学习者的需求分析，确定高中地理专题学习网站的系统结构如图1所一示。

3高中地理专题学习网站的实现

3.1实现的主要技术

根据信息化教学设计模型的建构以及确定的系统结构和功能需求，I)ADreamweaver 8作为网页制作工具，采用ASP动态网页开发技术，在Windows 2000 Sever的IIS(Internet Information Server)6上构建ASP作业平台，以Access数据库作为本软件的后台数据库。

3.1.1静态网页制作技术

静态网页制作技术是一种通过HTM标记语言，按照一定的格式整合各种媒体，如图片、文字、声音等，结合Web服务器实现信息网络发布的技术。常见静态网页制作工具有Front Page、Dreamweaver等。本专题学习网站开发中，“专题结构化知识”等部分都是运用静态网页制作技术Dreamweaver8来完成的。

3.1.2动态网页制作技术

动态网页技术是指客户端与服务器端的一种交互技术。Microsoft Active Server Pages，即ASP，是微软开发的一种服务器端脚本环境。通过ASP，我们可以结合HTML网页、ASP指令和AetiveX元件建立动态、交互且高效的Web服务器应用程序。高中地理专题学习网站开发中，“专题资源库”、“专题互动空间”“专题学习评价”等部分功能的实现即是应用了ASP动态网页制作技术。

3.1.3网络数据库技术

建立交互站点需要用数据库存储来自访问者的信息，创建动态网页也需要使用数据库。Access是一种数据库管理系统，简单易学，功能强大，适用于小型的数据库应用。高中地理专题网站后台采用Access数据库进行设计。

3.2开发环境及工具

操作系统：Windows 2003 Server；

Web服务器：IIS6(Intemet Information Server)；

网页开发工具：Macromedia Dreamweaver 8；

数据库：Microsoft Access 2003；

动态发布技术：ASP；

图像处理工具：Photoshcp CS2。

4总结

在高中地理专题学习网站的设计与实现过程中。遵循了专题学习网站建设的基本原则，使得整个设计流程规范、严谨，并参照教学设计理论对专题学习知识进行结构化梳理；以高中地理知识内容为专题进行探索，并结合了自主性学习、探究性学习、协作学习等的学习方式与资源开发的技术与目标；最终实现将高中地理学科专题的内容学习、能力培养、信息技能等目标结合起来，形成一种崭新的数字化学习方式，实现信息技术与专题教育的有机整合，使专题学习网站在具有功能完善、友好界面和丰富资源环境的同时更具有高效教学的特点。

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