谈高考生物总复习

曾宪强

高中生经过两年多的学习，大多能掌握生物学的基本概念、规律以及知识的一般应用，但掌握得比较零散，不成体系，尤其是综合应用生物学知识解决实际问题时还存在较大的问题。高考生物总复习的首要任务是把整个高中的知识网络化、系统化，把所学知识连成线，铺成面，织成网，梳理出知识结构，使之有机地结合在一起。同时，要在理解的基础上，综合各部分的内容，进一步提高解题能力。据此，我认为中学高中生物总复习时应注重以下几个方面。

一、狠抓“双基知识”的记忆和运用

当前考试的目的是尽量客观地反映考生水平，题型不论有多大变化，内容必然来源于教材，而且还会活于教材。所谓“活”就是在掌握基础知识前提下的分析、联想和运用能力。因而复习的重点和关键在于把概念的内涵和外延分析深透，找出概念的异同进行对比。讲授“地理隔离和生殖隔离”时，举出东北虎、华南虎和加拉帕戈斯群岛地雀等生物进化现象，判别这现象是地理隔离现象还是生殖隔离现象。学生通过对地理隔离与生殖隔离要点、特点、结果和联系的分析，既学会了如何在正确理解概念基础上灵活运用的方法，也发展了智力。生物学科有许多的知识是需要记忆，进而分析运用的。没有记忆谈不上运用，而记忆需要反复重现才能巩固，总复习就是使生物学知识在“45分钟”基础上通过重叠和交错重现继而形成新的条件联系。在强化记忆、提高记忆质量上应注意科学的方法。如：

1语言生动、声音宏亮、强信号输入——记得深刻。俄国教学家乌申斯基说过“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。复习课应力求生动有趣地抓住学生注意力，使学生不会感觉枯燥乏味地“炒冷饭”，从而激发强烈的探求欲望，抑制与听课内容无关的兴奋点，使知识的重现成为强信号。

2讲“准”、讲“活”理解透彻——记得扎实。理解是提高记忆质量的前提，而理解又必须依赖于严密的科学性。不论是描述性概念和定义性概念，都有一定的关系。在讲授从属、并列、对立统一、发展与深化的关系时必须讲“准”、讲“活”。讲授“减数第一次分裂与减数第二次分裂”时，若从染色体的行为、染色体、染色单体和DNA含量等方面进行准确地比较，使学生深度理解减数第一次分裂到第二次分裂发展变化的全过程，学生理解透彻了，才能进一步灵活运用，解决实际问题。

3形式简炼——记得迅速。运用意义记忆和机械识记的同时，把教材内容压缩成简单、精炼便于记忆的形式或根据知识之间的逻辑性和系统性加工整理形成知识链、网、图表，许多概念、理论容易很快记住。讲授“血浆、组织液、淋巴三者之间的关系”，书上三百多字，如果一字一句地记，十分困难，若变通为“血哟←→浆：组织液→淋巴液”，其余内容填进去，学生便可当堂记住。

4及时反馈、反复强化——记得持久。人总是用视觉、听觉、嗅觉等感受器来接受外界刺激，并在大脑中留下痕迹形成复杂的神经联系。通过反馈及时纠正偏误，查漏补缺，排除知识障碍，强化已形成的条件联系。用发小测卷大面积抽查(题量少、时间短、检查面广)促使学生在课后(不布置课外书面作业)自觉进行自我反馈，通过批改进行“教”的反馈，必要时在下节课堂再反馈。但每次不能是简单的重复，要注意在内容上逐步精炼。多次强化、协调有序的反馈，获得的知识和技能就能久久不忘。

二、创设总复习构思，探究复习途径

由于考试科目多，时间紧、负担重，如何进行全面而系统的复习呢?这需要师生共同探讨，找出能沟通教材形式简炼而又全面系统的复习路子。运用以培养学生获得和运用知识的能力为目标的“尝试指导、效果回授”的方法，效果比较显著。

1启发诱导，创设总复习构思情景。高三总复习不同于平时的单元复习而是整个系统的复习。首先提出如何把教材所有的重点、难点有机地联成一体的问题，通过启发、回忆课本目录，讨论、磋商，激发学习兴趣形成寻找“复习捷径”的迫切心理。

2探究复习途径的尝试。总复习时如何能用时少、效果好、掌握知识全面是学生关心的问题。在学生有了主动性的基础上，组织他们了解教材的体系，找出章节问的密切联系，穿章破节，设计出高中阶段应掌握的反映生命本质的有关系统理论及内在联系的总图表，使学生在设计排编中重温原有知识的同时获得新的知识。

3灵活的综合练习尝试。在一个单元复习告一段落时运用概念或适当变式，编制出有一定梯度(包括记忆性、理解性和分析运用)的练习题，给学生练习尝试，编题应注意启发性、灵活性、代表性，以双基训练的客观型试题为主，如“细胞的能量‘通货——ATP”这样一类需要通过联想、分析、归纳的习题，有利于发展思维提高能力。

光能(光合作用)→化学能+pi+ADP(酶)→ATP

有机物分解(呼吸作用)→化学能+pi+ADP(酶)→ATP

磷酸肌酸(释放)→化学能+pi+ADP(酶)→ATP

同时，分析、综合的经验型试题也不能忽视。主要有：减数分裂与遗传变异，基因—蛋白质—生物的多样性之间的内在联系，物质代谢与能量代谢(从光能开始)，碳循环等。

4回授尝试效果、组织质疑和解题。通过各种类型的练习，从课内课外多种途径收集学生的知识疑点。如提问、学生口述、板演、实验操作、绘图，及时回授学生反应、组织质疑进行讲评。通过反馈掌握的情况进行客观分析，及时调整“教”与“学”，对于掌握内容有困难的学生要鼓励，尊重他们，开展个别或集体辅导，尽力使这部分学生在“知识旅途”中顺利通行。对掌握知识熟练的可适当补充思考题，培养“尖子”，使整个复习过程统一于预定的进程。

三、重视实验、加强操作能力、观察能力、绘图能力的训练

实验必须让学生亲自动手，提高技能技巧。着重注意三个方面：首先必须让学生亲自操作显微镜，熟悉显微镜的各部名称、结构，熟练掌握使用方法和注意事项。同时把教材大纲中规定的实验，根据条件尽力组织学生动手动脑，只能演示的实验必须向学生交待关键性细节及注意事项。此外实验目的、器材准备、试剂浓度及作用也不能忽视。

总之，高考生物总复习中，夯实学科内的基础知识是根本，掌握基本规律的应用是方向，培养分析、推理的能力是关键，提高学科内知识综合能力是主要目标。提高综合能力不是将知识和方法简单拼凑，而是在实际应用的情景里培养出既灵活又事实求是地处理问题的方法和意识。