高职公共英语教学存在的问题及对策研究

[摘要]高职高专公共英语教学尽管得到了国家有关部门的大力扶持和蓬勃发展，但由于受到各方面条件的限制，仍然存在一些亟待解决的新问题。文章针对高职高专学生英语底子差、差异大的特点，以及公共英语课堂教学的现实情况，结合应用人才培养的公共英语教学模式，提出相应的教学对策，以期对高职高专公共英语课教学有所帮助。

[关键词]高职；公共英语；教学

[作者简介]张志林，南宁职业技术学院商学院，研究方向：证券投资，广西南宁，530003

[中图分类号]G423 07

[文献标识码]A

[文章编号]1007-7723(2009)02-0173-0003

一、引言

近年来我国高职高专教育发展迅猛，高职高专学校在校生人数逐年增加，高职高专公共英语教学也越来越引起社会的关注。由于各地高职高专学校之间英语师资力量、教学条件、社会环境等相差很大，致使不同地区、不同类别的高职高专学校公共英语教学水平存在很大差距。教育部高教司于2000年12月下发了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，其目的是“加强对高职高专教育的宏观管理和指导、推动高职高专的教学基本建设和教学改革”。《基本要求》“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”并制订了“统一要求，分级指导的原则”。高职高专院校制订很多具体的措施以全面贯彻《基本要求》的精神。

高职高专教育的目的是为社会培养高级应用型技术人才。然而，作为高职高专教育必修课的英语，尽管较以前有了很大的改变，无论是对教学大纲、教学计划的制定，还是教学时数的安排，或对教材、教学方法的使用、教学改革和教学研究等方面的重视程度，都比以往有了较大的改变。但仍然还是过于强调整齐划一，过于强调以学科为中心，这样难以适应以培养学生应用能力为主的高职高专教学。针对目前高职高专学生的英语现状以及公共英语教学现状，探索结合应用人才培养的英语教学模式，从而解决高职高专学生的英语课堂教学问题，提高高职高专非英语专业学生应用英语的能力和水平具有十分重要的意义。

二、高职公共英语教学中面临的问题

近年来高职教育发展迅速，由于受到各方面条件的限制，高职的公共英语教学出现了一些待解决的新问题，这些问题的解决与否，直接影响到高职教育能否体现其办学思想和实现其教学目标。

(一)学生方面

学生生源复杂，英语水平相差悬殊，传统的课堂教学难以满足学生的学习需求。高职院校的学生生源较为复杂，大部分为普通高中毕业生，小部分为职中、中专、技校毕业生(简称三校生)。在广东，各高职院校根据主管部门的安排，招收一定比例的三校生。普通高中与职中、中专、技校有着大不相同的办学理念和教学目标：普通高中注重学生的科学文化基础知识和水平的提高。而职中、中专、技校侧重培养学生的专业技能，学生一旦毕业，能拥有一技之长，立刻服务于社会。英语课程在高中阶段是一门核心基础课，而在职中、中专、技校却是一门公共基础课，教学时数的安排远不如普高那么多，由此，普高毕业生与三校生英语水平的差距进一步拉大。

目前高职院校一个专业班级的人数超过50人是极为普遍的，即使是按单班人数进行课堂教学，一个班几十人以上，由于学生生源复杂、受教育背景不同、英语水平相差悬殊，教师进行课堂教学时陷入两难境地。照顾了英语基础较高的学生的学习要求，那么，英语基础较低的学生会感到困难重重，难以坚持；照顾了基础较低的学生的要求，那么，英语水平较高的学生会觉得课堂教学非常乏味，浪费时间。教师要从中找到平衡点，让各方感到满意，不是一件容易的事。

(二)教师素质

目前大部分高职高专院校是已有专科学校或中专技校等升格而成的，教师水平参差不齐，如何提高中青年英语教师的素质成为学校发展的关健。但目前的现状是，由于课务繁多，多数中青年教师无暇顾及专业提高，只顾埋头教书，成了名副其实的教书匠。其次，外语教师以女性居多，因此家庭与工作的协调成为一个很实际的问题。而由于扩招，学生人数急剧增加，目前英语教师人数严重不足，这直接导致了教师教学负担的加重。这样一来，如何保证教学质量也成为一个很实际的问题。

(三)英语学习的认识和社会要求偏差

高职教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。然而，在高职院校中，相当一部分学生认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作，对技术人才在英语上的要求缺少客观的认识和必要的了解。根据我们对在校学生的调查，67.5％的学生学习英语是为了应付考试，获取等级证书。在国际交往日益频繁密切的今天，英语已成为一种世界上相对通用语言。英语的普及性体现在国际政治、经济商贸、信息交流等各个领域。在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能，英语听、说、读、写、译能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语表现出其重要作用。高职学生要想成为具有国际竞争力的高质量人才，就必须具备一定的英语综合技能。

(四)教学方法过于传统

目前，大多数高职院校的英语教学在应试教育的影响下变成了很死板的理论讲授。高职高专教育是以培养高等技术应用型专门人才为目标的。高职高专英语课程教学必须服从这一目标，在教学中必须强调以应用能力为主线的思想。大多数英语教师总是不厌其烦地灌输知识而不考虑学生的实际情况，忽视了学生自主学习的培养。在英语教学中还是以讲单词、句型、语法为主，这使得学生更加讨厌英语，也不喜欢参加课堂活动。此外。以往的教学是以老师为主的单一教学模式，除了教科书和录音机外，缺乏计算机多媒体、网络技术等现代化教学手段，从而使得学生失去了英语学习和训练的环境。

(五)英语教学改革亟须加强

随着英语教学改革的逐渐深入，各种教学法被广泛应用于教学中，但在高职公共英语教学中，仍沿袭传统的以教师为中心的教学法，教师使用的仍然是词汇、语法、翻译教学法，重知识传授，轻技能培养。这种相对落后的教学法必然只能产生满堂灌，使学生产生厌烦心理，从而降低其学习的积极性。此外，高职公共英语教学手段相对滞后，基本上仍以教材、黑板、录音机为主，缺乏良好的英语教学硬件坏境，网络多媒体资源、在线互动学习等个性化学习方式有待进一步开发与利用。

三、高职公共英语教学问题解决的对策研究

信息时代，英语作为世界性的一种传媒工具所起的作用不言而喻，如何在坚持改革与创新中不断探索高职公共英语教学新途径，满足高等职业

教育发展的新要求，是促进高职教育持续、快速、健康发展的一项重要任务。

(一)重视英语学习分类指导，激发英语学习动机

学习动机是推动学生学习的内在动因，对提高教学效果有重要的促进作用。高职学生有其自身特殊性，这就要求英语教师在传授英语知识的同时，要重视学生失望情感因素，降低其焦虑感。教师要正确看待高职生英语学习中的非智力因素，向其提供学习诱因。同时，在教学过程中给予学生及时反馈和适当评价，为学生创设良好的学习心理环境，对学业成败进行正确归因，让学生体验成功，增强自信。

重视分类指导，教师应在对学生的学习指导中端正他们的学习动机。对于大一新生，要使其尽快适应大学的英语教学方式和学习要求，实现依靠老师向依靠自己的转变。在实施分层教学改革的过程中，更要重视教学方法、教学手段、教学指导的多样性，从而不断激发学生学习动机。在教学交流中，要加强对自学能力较差同学的监督与管理，重视学习策略和学习技能的指导。

(二)转变教学观念

在英语教学中，高职院校应坚持市场导向和就业导向，围绕就业岗位群的需要确定教学目标，建立教学体系。高职英语教育工作者应弱化语言学科英语倾向，强化岗位实用英语本位。也就是说，英语教师不能把高职英语作为一门单纯的语言学科来教学，而应树立“企业岗位所需的英语才是高职院校应教的英语”的思想。英语教师应深入开展市场调研，充分了解人才市场、企业对专业人才英语素质的要求。既要了解企业、市场对专业人才英语素质的一般要求，也要把握特殊岗位特殊职业对专业人才英语的特殊需求，从而有针对性地确定教学目标、选择教学手段、搜集教学素材，做到教师所教、学生所学所练就是企业岗位所需。

(三)建设“双师型”师资队伍

教师是教学活动的教育者和组织者。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。一方面，职业技术院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善合理师资结构；另一方面，要定期安排教师参加专业研修，到基层企业进行实习锻炼；鼓励英语教师参加职业资格证书培训，考取相关职业资格证书；要求老师做到既能动口、也能动手，既要善讲、更要会做，从而提高教师的整体素质，适应学校教学要求。另外，学校也要提供教师继续教学、深造的机会，不断培养高素质英语教学人才。

(四)改革高职公共英语课堂教学模式

目前多数英语教师在高职公共英语课堂上采用的是前苏联教育学家凯洛夫的五部课堂教学模式：复习旧课一导入新课一讲授新课一巩固—作业。这种以教师传授知识为中心的教学模式具有结构完整、阶段分明等优点，对传统课堂教学起了一定的作用。但随着时代与社会对高职学生英语综合运用能力特别是听说能力的要求越来越高，这种一成不变的教学模式已不能适应当前实际的英语课堂教学，改革高职公共英语课堂教学模式势在必行。

(五)建立英语活动中心

高职教育一直强调实验实训，这是培养目标所致，符合高职教育特点与规律，但实验实训不仅应注重实验室、实训室的硬件投入，更应注重实验实训软件的建设。就英语教学而言，不单是语音室的多少和设备的先进程度，还应根据英语实训的特点，创立“英语活动中心”作为英语实训基地。英语的听说能力不是机械的训练所能达到的，让学生参与到英语的社交场合，这种练习和训练是多元化的，相对比较真切。“英语社交俱乐部”可以让英语社交水平不断升级。而学和用的一体性、活泼生动的娱乐性，也可以不断强化英语学习的兴趣，提高英语学习的效率。

(六)坚持多元评价，改革英语考核模式

高职英语教学考核应突出高职英语的特点即实用性，要摈弃那种重知识、轻能力的考核观念，建立科学的考评模式。英语考核要重视对高职学生英语应用能力的考查，避免单纯的知识型考查，

‘考试内容要能够全面反映学生的各项英语技能，使考核不仅仅是一种简单的形式，而是实行场内考试和场外考核相结合、独立完成与分组完成相结合、开卷考试和闭卷考试相结合，逐渐推行听、说、读、写、译五项英语技能单项分级考核和综合文化素养考核的制度，使高专学生真正能够运用英语进行交流和社会实践，确实达到以考促学的目的。

(七)建立和谐融洽的师生关系

致力于构筑师生间紧密联系，教师要充分意识到情感因素对学习的影响，以合作者的身份平等与学生进行思想、观点等方面的交流。对基础较差的学生更要体现出关爱，在教学中不可有任何歧视性的语言。

四、结语

近年来，广大英语教育工作者纷纷投身于高职高专公共英语教学的研究中，并取得一系列可喜成绩。但我们不得不承认的是，高职高专公共英语教学正面临着转型和转折的必要。尽管在这一过程中，不少英语教师可能会有所不适，但这只是过渡性的、暂时的。一方面，我们应继续以基本要求为指导方针，以学生为中心，聚精会神改进教学方法，一心一意提高教学质量；另一方面，主管部门应下大力气优化教师队伍，改善教学与学习环境，制定科学合理的评教、促学机制。这些方面的工作做好了，乘着高职高专教育迅速崛起的东风，高职高专公共英语教学的未来定是一片海阔天空。