大学生媒介素养状况调查

周丽娟

【摘要】本文旨在掌握目前大学生媒介素养现状，从大学生媒介接触和使用情况、对媒介的认知与评价情况以及媒介素养和媒介素养教育现状的这三个方面进行调查，丰富该领域的实证研究资料，为在高校中开展系统、科学的媒介素养教育提供参考。

【关键词】大学生媒介素养媒介素养教育

一、研究方法：

(一)调查样本：兰州大学在校本科生。

(二)调查方式：问卷调查。由调查员进入各个学生寝室访问、被调查者现场填写。

(三)抽样方法：随机抽样。

(四)样本情况：设计样本量200，回收样本200，回收率100％。有效样本200，有效率为100％。样本基本情况如下：

(1)性别构成：男女比例为1：1，比例适当。

(2)家庭状况构成：家庭住址所在地分为大城市、中等城市、小城镇、农村。其中小城镇和农村的比例稍大，分别为36.0％和35.0％，接下来是中等城市22.0％，大城市7.0％。

(3)专业构成：共五个专业。文科、理科、工科、农学，医学。各专业人数依次是104、51、33、1、10。其中，文科当中来自新闻与传播学院的占25.7％，非新闻院的占74.3％。

(4)年级构成：大一39人，占19.5％；大二70人，占35.0％；大三44人，占22.0％；大四46人，占23.0％；大五1人，占0.5％。

(5)样本统计方法：运用国际通用的SPSS统计软件录入数据后，进行频数频率统计、单变量分析和双变量相关性变最交互分析。

(6)置信度与误差：经统计，本次调查置信度为95％，误差为正负5％以内。

二、实证分析

(一)大学生媒介接触和使用情况

1、网络是大学生最经常使用的媒介，上网成为大学生度过业余时间的主要方式，其比例高达77.5％，其次是自习和看书刊杂志，比例分别为57.5％和56.0％，其他的选项如和朋友聊天(39.5％)、参加体育文艺活动(30.5％)和参加志愿者活动(10.0％)等的比例较小。通过与年级、专业、性别数据的交叉分析，经检验不具显著相关性，我们可以看到互联网已经融入到大学生生活的方方面面。不论年级、专业、性别。网络已经成为现代大学生的生活常态。

2、休闲娱乐和获取新闻是大学生使用媒介的主要动机。比例为77.4％和73.4％，选择学习知识的比例是51.8％，还有一定比例(29.6％)选择的是打发时间。

3、兰州大学本科生每天使用媒介的时间较为合理，58.5％的大学生平均花在媒介上的时间是1—3小时。1小时以下的有17.5％，5小时以上的占12.0％。不过还有12％的学生每天使用媒介时间在5小时以上，应引起注意。

4、时事政治和社会新闻是大学生最感兴趣的两类信息。最感兴趣的信息是时事政治(63.0％)和社会新闻(61.0％)，接下来的是娱乐新闻(44.5％)，而体育新闻、文教类新闻等比例相对比较低。

5、大学生参与媒体互动情况一般。在问到最近两个月参与媒体互动的情况时，选择经常参与的只有5.0％。选择偶尔参与的是48.5％。选择从不参与的是46.5％。从中可以看出兰州大学本科生在媒体互动上表现的较为一般。

(二)兰州大学本科生对媒介的认知与评价情况

1、学生认为媒体最主要的三项功能是传播信息、舆论监督和提供知识。从中可以看出大学生对媒体所具有的公共性功能的认识较为深入。同时我们还可以发现大学生在意识的深层次上认为媒体的主要功能是传播信息、舆论监督和提供知识等较为“公益性”的功能。

2、大众媒介对大学生自身最大的影响是观点思维上的变化。在回答大众媒介对大学生自身的影响主要有哪些时，观点思维所占的比重最大，达66.5％：其次是知识结构，比例是48.5％；有4个人选择了大众媒介对自己没有影响。可以说。大学生普遍能够认识到大众传媒对自己的较为直接的影响，但对其较为深层次的、潜移默化的影响力的认识和理解还不够充分。

3、对于我国媒介主要代表的群体声音，大多数人认为我国媒介主要代表的是党政界的声音(77.0％)。其次是知识分子(49.0％)，认为代表商界的也有一定的比例。比重是44.5％。认为我国媒介代表工人、农民群体的比例很小。

4、对媒体塑造的世界的认识。有83.5％的同学对于媒体所塑造的世界有一分为二的看法，既有虚拟也有真实，表明了兰大本科生有基本的媒介理解力。并没有盲目的相信媒介所塑造的世界。

(三)兰州大学本科生媒介素养和媒介素养教育的相关情况

1、你之前是否知道什么是“媒介素养”，有65.3％的同学选择了“不太清楚”，19.6％的同学选择了“完全不知道”，可见大学生的媒介素教育亟待提高。

2、你是否赞同“媒介素养应当成为个人素质全面发展的重要组成部分”这一说法，67.7％的同学选择“赞同”，24.7％的同学选择了“说不清楚”，只有7.1％的同学选择了“不赞同”。再次证明媒介素养教育对于大学生的重要性。

3、你认为自身在认识和使用媒介方面的能力如何，61.3％的同学选择了“一般”，而“较好”和“非常好”的同学分别是25.6％和2.5％。可见对于认识和理解媒介方面，个人能力是参差不齐。

4、你认为学校有无磐要开设一门帮助大家正确认识并使用媒介的相关课程，20.61％的同学选择了“有必要”，13.5％的同学选择了“非常必要”，由此可见开设相关媒介素养课程的必要性，也可以看出大学生对于提高自身媒介素养的渴求。

5、在媒介素养教育上，你认为最应当侧重以下哪个方面的教育，58％的同学选择了“建立系统批判意识”，28％的同学选择了“普及基础知识”，9％的同学选择了“介绍如何运作”，5％的同学选择了“其他”。

三、主要结论

(一)网络成为主要信息源。网络媒介已经深入了大学生生活的方方面面，它成为大学生最经常使用的大众媒介，上网也是兰州大学本科生度过业余时间的主要方式。在媒介的使用动机上休闲娱乐和获取新闻成为大学生主要的选择。据资料，截至2008年12月31日，中国网民规模达到2.98亿人，普及率达到22.6％，其中大学本科生在总体网民中的比重是12.2％。网络音乐、即时通信和网络新闻是大学生最常使用的三种网络应用。正是因为网络媒体所具有的强大功能：娱乐、通信、学习……使其成为了大学生度过业余时间的最主要方式。

(二)接触和使用媒介较为理性和合理，但互动性不强。大部分学生每天花在媒介上的时间是1—3小时，较为合理。对于媒体的信息，时事政治类、社会新闻类和娱乐新闻类是大学生最为感兴趣的。不过在与媒介互动方面，兰州大学本科生表现却比较被动。

(三)媒介通过“培养”，对大学生的媒介素养产生了一定影响。大众媒介通过一个长期的、潜移默化的培养过程，对绝大多数学生产生了包括观点思维、知识结构在内的影响，当然也包括媒介所带来的负面影响，由此可以印证培养理论对大学生的媒介素养产生了一定的影响这一假说。

在媒介的认知与评价方面，传播信息、舆论监督和提供知识是大学生最认可的三个媒介功能，大众媒介对大学生自身最大的影响是观点思维上的变化。对于媒介的作用以及社会影响力，大部分学生对此基本认同，另外大部分学生也会对媒介所营造的“拟态环境”提出质疑，会利用这种手段去证实媒介提供的信息的真实性和可信度。

(四)信息让大学生走向娱乐化。77.4％的学生选择休闲娱乐为使用媒介的主要动机，这或许就是当今社会逐步娱乐化的明显标志。以学习为主的大学生通过媒介选择学习知识的只占51.8％，竟还有29.6％学生选择的是打发时间。媒介的负功能在此项调查中显而易见，大学生在媒介使用的动机上已经偏向“娱乐”，表现出较强的目的性和功利性特点。

(五)大学生媒介素养教育亟待提高。在媒介素养和媒介素养教育方面，绝大多数学生都很认同媒介素养是大学生基本素质的一个重要方面，但对自己使用制作媒介的能力并不自信，希望通过学校开设相关课程提高自己的个人媒介素养，而媒介负功能的显现也说明我国大学生媒介素养教育的必要性。大学生是我国国民中文化素养较高的群体，媒介素养教育的推行，势必会使这一群体的整体素质得到提高，因此大学生媒介素养教育亟待提高。目前，大学生只是通过自学或者同学之间的互帮互学来实现自我的媒介社会化，正规的学校教育在媒介教育中基本没有起到积极的作用，这样的自发教育的结果使得大学生虽然具有较强的媒介使用能力，能够快速、便捷地获取信息，但无法对媒介信息传播方式及信息本身做出准确的评价，不能充分有效地利用媒介资源。只有科学系统的学校教育与学生的自我教育两种方式互相补充，才是提升大学生媒介素养的有效途径。

(作者：兰州大学新闻与传播学院08级硕士研究生)