论中学英语教学的跨文化教学

叶连辉

摘要：学习一门外国语言，必须对其国家的文化内涵有一定的了解，因此，在中学英语教学中渗透跨文化教学就显得尤其重要。本文针对中学英语教学的跨文化教学进行阐述，使人们能认识到其重要性与必要性。

关键词：文化内涵；跨文化教学；必要性

跨文化教学（Cross-cultural teaching）是一种立足于以目的语国家的文化为内容的教学形式。它包含两个方面的内容：一是“成就文化”（Achievement culture），即一个民族历史、地理、文学、艺术等因素的总和；二是“行为文化”（Behavior culture），即受文化影响的信息和理念，如风俗习惯、生活方式、价值观念等文化因素的总和。长期以来，中学的英语教学只是把文化教学当做语言的副产品，甚至把语言教学囿于语言形式的教学。在中学阶段，学生由于缺乏对英语国家的文化背景的了解，造成交际障碍的例子比比皆是，这种情况不得不引起广大中学英语教师的反思。

其实，语言是文化的载体，文化是保证交际成功的重要因素。语言教学与跨国文化的教学应该相互渗透、密不可分。学习一门外语同样是学习一个民族的文化，增加一种文化的思维内涵。在中学教学中，语言知识教学的目的是处理语言的字、词、句，而文化教学是依托语言符号的教学，融汇中外文化，教会学生识别中外文化的差异，培养学生适应不同文化和获取文化信息的能力。在中学英语教学中应该把语言知识教学与跨文化教学有机结合起来。

一、跨文化教学涵盖的内容

跨文化教学就是培养学生具有一定的跨文化意识。那么文化包括哪些内容？它们之间又有什么样的联系呢？美国学者Cail Robinson（1985）把文化的内容归纳为文艺作品、观念、行为三方面。它们的关系见下图：

不难看出，跨文化教学所涵盖的内容是相当广泛的，它们之间的关系实际很难囿于一个各自独立的范畴。在文艺作品中同样也蕴涵着信仰、习惯和价值观，而艺术的音乐等文艺作品也在人们的日常行为中得到体现。一种语言是表示其文化的一面镜子，但它也离不开文化，语言中的字、词、句同样反映出某些文化特色。英语教学必须注意英汉两种语言的文化差异，那么在教学中，教师应该以什么样的教学目标来实施跨文化教学呢？英国学者Ned Seelye（1988）在Teaching Culture一书中提到了旨在提高学生跨文化教学的七大目标：①使学生逐渐意识到人们的行为无不受到有关文化的影响；②使学生逐渐意识到人们的言行受到诸如年龄、性别、社会阶层、居住环境等可变因素的影响；③使学生进一步了解目标语文化在通常情况下的常规行为；④增强学生对目标语及词组在文化内涵上的了解；⑤提高学生用实例对目标语文化进行评价并加以完善的能力；⑥使学生具有必要的查获及整理有关目标语文化信息的技巧；⑦激发学生对目标语文化的求知欲，鼓励他们与使用目标语文化的人们有所共鸣。尽管七大目标不一定能被全部采用，但利用科学、客观的方法介绍、讲解和渗透英语的文化是相当必要的。

二、中学英语教学进行跨文化教学的必要性

现行的中学英语课本可以说几乎涵盖了英语国家的地理、历史、政治、环境以及社会习俗等方面的内容。特别是围绕话题而编定的语言材料，增进了学生对他国文化的理解。长期以来，中学的英语教学大多把重点放在语言形式的教学上，比如在阅读教学时肢解课本，一味寻找所谓的考点，把语法内容翻来覆去地讲解。这些教学方式目前仍大量存在，有时甚至被作为最有效的方法来推广。其实，语法是为理解服务的，学习一门语言是为了获取更多的信息，增加一种新的思维方式。在语言教学中加入跨文化知识的讲解更能加深对文章的理解。语言教学是语言能力与文化教学的综合，教授语言的同时也是在教授文化。中学英语教材中有大量反映跨文化差异的例子，在表达上英美人喜欢采用比较低调的方式，当然，我们无意贬低我国的文化，把别国的文化强加在自己的头上，或改变自己的文化行为。我们的目的是通过这种教学使学生认识到人们的某些行为是受到其文化的影响的，从而增进对他国文化的理解，培养学生的跨文化意识，引导学生不仅要重视语言形式是否正确，还要重视语言运用是否恰当。人们常喜欢用高考来衡量一个学生的能力，而在的近年的高考中，我们常可以见到有关文化差异的文章，如果学生不具备跨文化意识这方面的知识就很难读懂这类文章。由此可看出：跨文化意识在中学英语教学中的渗透是相当必要的。