让学生插上想象的翅膀去续写

近期热播的电视剧《闯关东》由于创收视率新高，正在酝酿筹拍续集，观众正在期待着，想象着续集的魅力。同样，文学作品中也不乏演绎着续集的精彩，高鹗为曹雪芹续写的《红楼梦》后四十回是其中的典范。无论是影视作品，还是文学作品，续集的精彩就在于为观众或读者留下想象的空间，让他们享受着期待中的快乐。

在语文教材中有些课文的结尾意犹未尽，十分含蓄，给人留有充分想象的余地。受影视文学作品的启示，我在讲授这些课文的时候，尽力诱导学生开展续写练习，为培养学生的想象力提供一个展示的平台，为学生插上想象的翅膀。这样，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生的想象空间，是行之有效的培养学生联想和想象能力的方法。

首先让学生明确续写的基本要求。即必须深刻地理解原文，把握原文的文章体裁、全篇结构、基本内容、中心思想、语言特点、人物性格等要素。续写的内容必须忠实于原文，是原文的自然延伸，与原文成为一个有机的整体。不能脱离原文，任意发挥，更不能抛开原文，另起炉灶。

在明确续写要求的基础上，结合具体课文，对学生进行续写训练。在讲完《最后一课》的一文后，我让学生当堂完成了一个续写片段练习。有个同学这样写道：“最后一课结束后，每个人的眼中都带有无奈。韩麦尔先生更舍不得这个生活已久的家。走出教室，天上的太阳灿烂得刺得人眼痛，不过它永远像‘阿尔萨斯一样美丽。回来的路上，那诱惑着我的画眉和草地在我看来都是那么无味，因为这一切都不再是我的‘阿尔萨斯的世界。我想你一定听得到‘阿尔萨斯正在哭泣，正在流泪……”这段续写融情入景，抓住小弗朗士的心里感受渲染了悲哀沉痛的心情。续写的景物描写与课文开头的景物描写形成鲜明的对比。借助景物描写把主人公的心理感受刻画的淋漓尽致，填补了原文结尾人物心理描写的空白，这种续写片断练习，激活了学生的写作思维，激发了他们的写作兴趣，充分展示了同学们的写作才华，拓展了学生的想象了。

当然续写这种训练方式不仅能开发学生的思维，拓展其想象力，还能引领学生关注社会，关爱人生，关心国家大事。一个学生在学完《孔乙己》这篇文章后，曾以《孔乙己的新生活》为题去这样构思文章：孔被打断腿后杳无音信，直到改革开放后才回到鲁镇，这时，镇政府安排他担任镇中心小学的代课教师，让他担任学校的古典文学顾问，并且为他入注了伤残保险和新型农村合作医疗保险，每月能领到一定数量的伤残补助和最低生活保障金，加上代课教师的工资，孔乙己完全摆脱了贫苦，并正步入了小康家庭的行列。还有一位同学，在学习冰心的课文《小橘灯》时，被文中小姑娘“镇定、勇敢、乐观”的精神深深打动，而小姑娘的父亲“王春林”在文中一直没有出现，为读者留下了想象的空间。我班的这位同学以“果树大王王春林”为题进行描写：王春林在改革开放后承包了家乡的一片荒山秃岭，他带领妻子和儿孙发扬愚公移山的精神，“叩石垦壤”，种植了大量的板栗，苹果等果树，在他的精心管理下，这里成了远近闻名的果业生产基地，王春林也成了闻名遐迩的果树大王……

以上两例足以说明了续写这种写作形式既能挖掘出学生的思维潜能，让学生的联想与想象能力得到充分的开发，更能培养出学生高尚的写作品质，让学生在发挥想象力的同时，学会关心国家大事，关注国计民生，把自己的写作实践与当前鲜活的社会生活紧密联系在一起。续写，这种有效的写作形式，既为学生的想象力插上了翅膀，又为学生的想象力注入了新鲜的血液。

沈俭升，教师，现居山东海阳。