政治教学中学生创新精神的培养

韩艳红

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。教育在培养民族创新精神和创新人才方面，肩负着特殊的使命。因为教育是全社会创新的先导和基础，创新需要以创新人才为主体，创新人才的培养必须依靠教育。

新一轮课程改革，对培养学生的创新精神和创新能力提出了明确要求。政治教学应依据学科自身的特点，找出创新教育的突破口，培养学生的创新精神。

一、激发学习兴趣，培养学生创新意识

皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是学生学习成功的强大动力，也是创造能力发展的必要条件。浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，促使学生去积极思考、观察和研究。

学生只有对政治学科有强烈的探索欲望和浓厚的兴趣，才有可能产生创新欲望。从实际情况看，学生对政治课是否感兴趣，将直接影响着思维的积极性。因此，教师在教学中应尽力做到设计好每一节课的教学内容，使学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，使他们在课堂上保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态。每节课教师都应以一种积极向上的精神风貌走进课堂，用生动的语言、轻松愉快的笑容、适度得体的形体动作，创设情境，增强情感色彩，营造课堂气氛，把学生的心思牢牢地吸引在课堂上。如教师在讲新课前可以通过讲事例、讲故事提出问题，设下疑惑。在学生“心求通而未得，口欲言而不能”的状态下启发他们的思维，学生就会产生渴望继续学习的释疑心理，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在《竞争 合作》这一课的学习中，教师设置情景让学生进行两人三足跑比赛，赛后谈感想。课堂气氛十分活跃，学生积极性很高，从而加深学生对本课知识的理解，增强了学生参与意识，发挥了学生的主体作用，取得了良好的效果。使学生直观地感受到“生活中处处有竞争，竞争中需要合作”，通过快乐的游戏自然而然地引入了新课。在政治课教学中，要根据所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，适当地暴露、产生、激化学生认知结构上的矛盾，激发思维的欲望，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。

二、营造宽松、愉悦的学习环境，激发学生创新潜能

现代创新学理论告诉我们：人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。但在现实教学环境中，学生的创造潜能往往被抑制。因此，教师要善于给学生营造一个良好的环境，建立平等、民主、信任的新型师生关系。引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态，从而使学生的创新思想进入一个自由驰骋的愉快的心理空间。

1.树立师生平等的观念。传统的师道尊严使学生产生惧师心理，很容易让学生失去创新的欲望。为此教师应当给学生提供足够宽松、和谐、民主、愉快的心理空间，构建真诚、平等的师生关系，鼓励学生去发现、去创新。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。坚持教育的成功导向和正面鼓励，允许学生在探索中出差错。不求全责备，努力成为学生求知道路上的共同参与者、引导者和知心朋友。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣、积极主动地学习，同时迸发出创造思维的火花，从而使学生敢创造。

2.树立尊重、信任的观念。首先，教师要尊重学生。学生因受到教师的尊重而乐意同其进行情感交流。如在学生回答问题时，教师要及时鼓励，尽量引导学生说出自己的想法和心里话。其次，教师要信任学生，鼓励学生克服困难，积极上进。教师要淡化过去思想品德课说教者的身份，改变过去把自己的要求居高临下地强加于学生的态度，以朋友的身份出现，缩短与学生的心理距离。努力改变学生知识存储器的角色，鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，相信学生有自己的见解。

3.给学生自由发展的空间和自主选择的机会。按照心理学的研究，人的创造力只能培养不能传授。教师应为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开；教师应多为学生创造参与教学、展示自我的机会，放手让学生去探索、尝试。凡是学生有能力发现的知识，决不代替；凡是学生可以独立解决的问题，决不暗示。

三、重视学法指导，培养学生创新能力

教学过程中，学生是学习认知活动的主体。只有学生积极主动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导人手，强调的是发现知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。

培养创新的核心是培养创新思维，丰富的想象力是创新思维的关键。因此，在教学中，教师应更加重视学生求异思维的训练和创造力的开发，引导学生大胆质疑，鼓励求异，重视对学生的发散思维、联想思维、逆向思维的培养训练，充分挖掘学生个体的智慧和创造力。要培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思想品质。政治教学中，不需要教师给出所谓的标准答案，让学生的思维有一方自由的天空，鼓励学生大胆设想、大胆思维，从而达到培养学生敢于创新的目的。

当代教育强调学生的主体作用，提高他们在教学过程中的参与度。因此，教师要根据教材内容选择适当的教学形式，充分发挥学生之间的互补作用，在互相讨论中学生的主体作用。在讲授新知识时，首先拟定出讨论的问题，给出充足的自学时间，让学生各抒己见，充分想象，大胆地发表自己对新知识的见解和体会，在讨论中自己得出正确的结果。 培养学生的创造能力不仅表现在日常教学中，而且更重要的是依赖于学生的亲身实践。因此，我们必须积极有效地组织学生多参加社会实践活动，使学生在亲身实践中，到丰富多彩的世界里去探索、去思考，从中得到锻炼，达到培养创造能力的目的。例如：在学习《人类面临严重的环境问题》之后，指导学生进行社会调查，不仅加深了学生对知识的理解，也增强了学生的环保意识。在这里，思维的乐趣被学生充分体验，创造性思维有效地得到了激发。培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，需要教师在教学中长期坚持，循序渐进，不断总结经验教训，不断取长补短，只要教师把握创新素质的培养目标，充分挖掘创新教青素材，运用有效的教学方法和手段，让学生尽可能多地参与到教学过程中，使学生变被动接受为主动体验和探索，就一定能培养出具备创新能力的人才。