让学生成为课堂的主角

魏清新

[摘 要]随着国家课程标准的实施，课程改革刻不容缓。教师观念的改变是课改的前提。以学生发展为本，教学中突出学生主体地位的理念被明确提出。本文就此谈一点实施新课程标准过程中的一些体会。

[关键词]主体地位 自主学习

突出学生的主体地位，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够主动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并让他们充当教学活动的主角，而不是把学生看成是被动的接受知识的对象。

新课程要求，要更新教学观念，充分体现以学生发展为本的理念，让学生成为课堂的主体，引导学生学会选择与主动发展，让学生积极主动的参与到教学活动中，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥，让课堂焕发生命的活力。

然而，长期以来，在中学英语教学中，传统的教学思想根深蒂固，教师们喜欢“满堂灌”，采取“填鸭式”教学方法，形成“一言堂”，课堂表现为以教师为中心，以课文为中心，教师只注重知识的传授，而忽略了学法的研究。即使在教育改革的今天，许多人往往还只是注重研究如何“教”。有些教师辛辛苦苦备课，认认真真上课，语法分析一清二楚，课文讲解一丝不苟，教师付出了大量的时间和精力，结果却收效甚微。实践经验告诉我们，英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。全国著名英语教育专家、北外刘润清教授说:“English can not be taught. It must be learned.”在这一教学思想的指导下，我们必须构建新型的课堂教学结构。因此，笔者在英语教学中做了如下大胆的尝试：

一、改变教学观念

要把“舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念，特别是教师的教学观念。教师要相信学生，敢于放手，使自己的角色从“台前”转到“幕后”，学生则由听众或观众变为实践参与者——活动的主体。要充分体现学生的主体地位，积极发挥教师的指导作用。英语教学是由教师和学生共同进行的教学活动。师生双方的角色和作用结合起来才构成教学整体。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认识活动的参与者和实践者，是认识的主体。教师是这一活动过程的组织者和指导者。教师的指导作用就在于引导学生发挥主体作用。在英语教学中，教师要根据教学大纲内容，理解和熟悉教材，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动，把教学内容活化为生活交际，吸收学生参与，以保证课堂教学交际化，开展师生之间的多向交际，帮助学生自主地学、自觉地学，更多地发挥学生的主体作用。教师如同导演，对学生在课堂上的“表演”要有积极的引导及正确的评价作用，但最重要的是要给学生营造一种民主平等和谐的英语教学氛围，让他们积极、主动地发挥自己的最大潜能。

二、确立“主动学习”英语课堂教学模式

1.培养学生的主体意识。“学生是学习的主体”强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。

为了帮助学生认识到这一点，笔者把课前千篇一律的师生问好替换成让学生自己上讲台讲题，要求：每天一人，不管学习好坏，人人参与；内容为最近或先一天所学知识；形式尽量多样，以适应新课改的特点；题量不宜过多，3～5个即可。本来是抱着试试看的想法，没想到此举一出，学生的积极性很高。通过近一年来的观察，看得出来，基本上每个学生在课前都做了大量的准备工作。他们所选的题内容广泛，形式多种多样，有单选、单词拼写、完成句子、英汉互译、改错等。绝大部分学生的表现令人满意。他们一个个在讲台上自然大方，讲解清楚，俨然一个个小老师。有些学生的表现相当出色，完全超出了笔者以前的想象。他们处理问题的方法灵活多样，在讲台上挥洒自如，确实令人赞赏。对于每个学生的表现，大家都会给与热烈的掌声，或赞扬，或鼓励，看得出来，学生们对这个活动非常欢迎。这不仅巩固了学生所学的知识，更重要的是，为学生搭建了一个自我展示的平台，锻炼了学生的胆量，树立了学生的信心，培养了学生的主体意识，使学生自主学习的能力大大加强，学习积极性逐渐提高。

2.激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的第一老师，只有激发学生持久的兴趣，把求知变成内在需要，为学生创设最佳的实践与认识活动的机会，才是提高学生学习质量的关键。

笔者的做法是：课前开辟出五分钟的时间让学生用英语表演。内容不限，形式自定，但必须积极、健康、向上。可单独进行，也可自愿搭伴，提倡合作。学生们对这一活动的热情很高，也极富于创造性。他们的表演丰富多彩，有诗歌朗诵、演讲、猜谜、绕口令、对话、小品等。有些富有趣味性，有些含有哲理。学生们在这个活动的参与过程中，不但提高了自己的英语口语水平，而且培养了他们的探究与合作能力，更增加了英语学习的乐趣。在提高学生综合能力的同时，使课堂充满生机活力。其中使笔者印象最为深刻的是，在学完《百万英镑》的第二天，几位同学就把第一幕第二场完整的表演出来，不但语言准确，而且形象生动，惟妙惟肖，把剧中几位人物的性格特征通过语言、动作、表情准确的表现出来，博得了大家热烈的掌声。还有一次是在学完模块四A taste of English humour之后，其中Learning about language中有一篇短文讲述憨豆先生吃鞑靼牛排的情节，因为英美文化背景的差异，学生理解起来有些困难，有些学生通过查资料等多方努力，在课堂上通过小品的形式把这一情景表现出来，使学生在轻松幽默的氛围中对短文有了进一步的了解。因此，笔者认为课堂上抽出这五分钟让学生表演很值得，它为同学们创造了一个宽松和谐的学习氛围，激发了他们的主体参与意识。

3.优化教学方法。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”

多年来，笔者一直努力探索一种科学有效的教学方法，特别是阅读课，经历了翻译法、语法讲解法、泛读法等。实践证明，这几种教学法都存在严重问题。近来，结合学生的实际情况，摸索出一种切实可行的阅读课教学法。首先，让学生课前预习课文，掌握大意，找出重难点，明确哪些是自己不懂的问题。上课时，通过简单的介绍导入课文内容，然后让学生逐段阅读课文，找出每段的主题句（topic sentence）或中心思想（general idea），接下来给学生一定的时间就自己不懂的问题自由提问，在此过程中，组织学生分组进行讨论，探讨出正确答案。这样可以培养学生合作、探究、自主解决问题的能力。然后，就文章中学生没有注意到的重难点进行补充讲解，最后对整篇文章进行总结。笔者通过观察发现这一方法能最大限度地调动学生的积极性。避免了以前陈旧的阅读教学法的不足，既从整体上理解了课文，又解决了学生实际上的问题。更重要的是，通过预习时的自主学习，培养了学生发现问题、解决问题的能力；学生在课堂上的pairwork和teamwork充分体现了新课改倡导下的合作与探究式学习。

4.面向全体学生，处理问题简洁高效。为了避免题海“战术”给学生造成的厌烦心理，我在布置习题时注重筛选、分清层次。处理练习的方式也由以前的注入式变为提问式、启发式，特别是提问式，更值得推广。即在处理练习时由学生主动提出问题，不管发问对象是谁、不论难易程度，只要学生有问题，就是难题，然后教师给予满意的解答。这样就避免了以前处理习题时忽视学生的实际情况，眉毛胡子一把抓，缺乏重难点而给学生造成的厌烦心理，体现了新课改下的面向全体学生、关注学生的个体差异的思想，而且针对性强、省时、高效，同时也培养了学生积极主动发现问题的能力，为学生的终身学习奠定了基础。

在英语教学中，英语教师应该注重学生兴趣和创新意识的培养，倡导以“学生为主体，教师为主导”的教育理念。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，为学生营造宽松、和谐的学习气氛。只有学生成为学习的主人，才能最大限度地激发他们的潜能，提高教学效率。

参考文献：

[1]北京市东城区教研科研中心,北京市东城区教育科学研究所.教育理论学习资料[Z].

[2]北京市东城区教育科学研究所,北京市东城区教育学会,北京市东城区JIP实验课题领导小组.关于主体教育的理论与实践[Z].