新课程背景下如何培养学生的写字兴趣

范丽华

一、教法常新，激发兴趣

托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。而小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，我们就要努力激发学生的写字兴趣。如果教师教法新、奇、妙，就能牢牢吸引住学生的注意力，积极主动地获得知识。

小学生爱听故事，尤其是一年级孩子。因此，教学中，我经常用讲故事的形式，把学生引入到教学内容中去。选择的故事情节尽量与教材内容相符，并注意语言的生动、形象，这样学生就会很快地进入到写字的角色中去。如教“横”时，讲山海关天下第一的“一”字来历；学“竖钩”，讲萧显踢钩等。儿歌特别受低年级学生喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。我就把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。

二、师生互动，增强兴趣

新课程的改革赋予教学以全新的理念，学生的学习方式也发生了根本的转变。我们正努力创设一种新型的师生关系，在课堂中做到师生角色的互换，做到师生互动，进一步增加学生的写字兴趣。

当学生具备了初步的写字知识，教学时就可以“从扶到放”，引导他们独立观察范字，分析字的写法。如在写“蚂”字时，教师说：“这合体字呀，可懂礼貌了，他们两部分在一起，就像让两个小朋友坐在一把椅子上一样，只有互相谦让，才能让两人都坐到椅子上，不至于有一个掉下去，这样只有减减肥喽！”教师边范写边说：“提要斜，为右边的横留出左插入的空间。”孩子们都想看看“小朋友”是怎样“挤座位”的，随即热情高涨地写了起来。

平时，我总是想办法让学生对写字始终充满兴趣，有时是我当老师，指导他们写字，有时则是请学生做老师，我做他们的学生。这时，学生们都乐开了，个个抢着要做我的老师。而我这个“学生”却有点“笨”，有时把字写到上半格，有时把字写歪了，有时又画倒笔……“小老师”们可认真了，一一地给我纠正，直到我在田字格中把字写规范，写端正了，才兴奋地嚷道“对对对，你真棒！”在这种新奇的学习方式中，学生变得更主动、更投入了，而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了，同时还增强了学习兴趣。

三、合作竞争，稳固兴趣

表现欲是小学生的特点。教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学们的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是懊悔，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

活动是课堂教学的延伸，它变换了时空，内容新颖，形式多样，富有挑战性。学生在各种活动中受到了课堂教学无法得到的锻炼，他们在活动中合作竞争，充分展示自己的才华。只要活动组织安排井井有条，目的明确，密切结合教学和学生实际，都是行之有效的方法。如兴趣小组、书法竞赛、书法讲座、举办书法展、看书法录像和探访书法家等。

四、多样评价，发展兴趣

传统教学的评价方式一贯以教师评价为主，这种方式注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。如今，我们正在尝试着以学生自我评价为主，师生共评、学生互评相结合的新的评价方式，通过多方式的评价，写字教学取得了显著效果。

在观察范字、分析写法的基础上，可引导学生根据范字独立临写，并进行评价，培养学生善于识别书写优劣的能力。评价书写优劣可采用多种方法相结合的方式，如自评、互评、展评。自评时，引导学生一字一比，写完一个字，与范字比较一下，找找差距，再与前面写好的字比较一下，看是否有进步。然后引导学生互评，协同提高，教师再进行有重点的点评。并通过定期展评的方式，使每个学生看到自己的进步，明确自己努力的方向。

“好表扬”是小学生的重要心理特征，是鼓励他们学习的重要手段。如何使学生体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，教师就要善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，就能有效地调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字的兴趣。因此，教师评价应以鼓励为主。

以上是我在写字教学中进行培养学生写字兴趣的一些尝试。虽然写字本身是一项艰苦的劳动，但是只要我们老师肯动脑，多为学生创设条件，他们就会快快乐乐地学好写字，并能写好每一个字。在激发学生写字兴趣的同时，注意对学生写字兴趣的维持和强化，使写一手好字成为每一个学生的自觉追求，一种美的享受，使练字、修身与巩固生字融为一体，取得良好的教学效果。

江苏省如东县河口小学（226463）