创新教学，提高思想政治课实效

金朝霞

摘要：随着新一轮课程改革的深入，为思想政治课教学提出新的挑战，必须改革和创新教学，提高其实效。本文作者从教学内容要时新、教学过程要创新、教学评价要革新等加以论述。

关键词：思想政治课；创新教学；实效

随着时代的进步和新一轮课程改革的深入开展，思想政治教育工作面临着严峻的挑战，这就为政治课教学提出了新要求。不仅要求教学内容和教学方法适应社会的发展和变化，而且在考试制度上也要有新的突破。因此，如何抓住机遇、迎接挑战、提高实效、积极创新，是中学政治教师必须深思的问题，尤其是如何发挥思想政治课的指导作用更是研究的新课题。那么，如何创新思想政治课教学、提高课改实效？笔者认为：

一、教学内容要时新

思想政治课教学对培养学生树立正确的世界观和人生观具有巨大的促进作用，特别是在知识转型时期，随着科学技术的不断更新，又给思想政治课教学赋予了新的内容，主要表现在以下几方面：

首先，讲授内容要求“新”。思想政治课是应用性很强的学科。教学内容应紧跟时代脉搏，要适应社会的变化和发展。因为社会发展突飞猛进，科学技术日新月异，在很多领域出现了许多新情况、新问题，特别是新政策法规的不断实施，为思想政治课提供了新的平台。所以教师在进行知识讲授时要注意从“新”字上下功夫，既注意教材内容的时代性，又要根据学生的不同特点，不断补充新知识和新观点。只有这样，才能更好地调动学生的学习积极性，使学生学有所用，用之有效，发挥思想政治课的指导作用，进而达到育人的目的。

其次，教学目标要求“新”。思想政治课教学的主要任务是帮助学生初步掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本观点和方法，使学生的身心素质和能力得到全面提高，为今后成为社会的有用人才奠定坚实的基础。最终目标是培养学生树立科学的世界观和人生观，以形成健康、理解、宽容的个性，能享受具有积极意义的快乐人生。因此政治教师在教学过程中，要紧紧围绕这一任务和目标，积极地发挥自身的主导作用，进行因材施教，体现思想政治课的时代性和科学性，更好地发挥其指导作用。

再次，理论联系实际要求“新”。理论联系实际是中学政治课教学的基本原则，这是由学科特点所决定。因为政治课是社会性和实践性很强的学科，其基本知识的科学性和思想性都源于社会实践，所以对于培养学生的实践能力发挥着独特的指导作用。为此，教师在教学过程中不仅要培养学生的思维能力、观察能力和分析能力，而且更要培养学生的实践能力。学生只有将所学的知识运用于实践，才能使自己有求知的欲望。因此，教师在运用理论联系实际这一原则时，要根据学生的实践知识，帮助他们初步学会观察和分析社会问题，以便提高他们参加社会实践的能力。比如高一教材中，在“公民的储蓄”一部分，要求根据家庭收入，提出一项模拟家庭投资计划，主要是：“根据消费要与国情相适应，要与家庭收入相适应的原则，写一份个人和家庭消费的合理化建议。”这一要求就是注重对学生参与社会生活能力的培养，也就自然地体现了政治课教学的“新意”。

从以上可知，要体现教学内容的“新”意，就要结合新知识和新问题加以分析和研究，以增加学生对思想政治课的新鲜感，并能提高学生实用性的新认识。只有这样才能学以致用。

二、教学过程要创新

政治学科在教学过程中要创新，应从教学方法和手段上下功夫：

首先，教学方法要“新”。新的教学方法要求正确处理好知识、能力、觉悟三者的关系，把立足点放在提高学生的综合素质上，实现由基础教育向素质教育的全面转变。

（1）采用材料和事例要“新”。因教材编写受篇幅的局限，使一些材料缺乏完整性、时代性、趣味性等，为此，教师举例说明应有新鲜感、时代感，要给学生耳目一新的感觉，这是政治课本身的客观要求。因为所引用的新鲜事例对于学生理解知识会起到推波助澜的作用，对培养他们的学习兴趣和主动探知的良好习惯有很大的影响。

（2）把“灌”变为“导”。长期以来，政治课教学存在着“板、散、死”的现象，有的把马克思主义理论知识当作是现成的结论，板起面孔，以宣示客观真理的姿态去解说教材内容；有的把马克思主义基本理论知识当作枯燥的条文，以“原理加例子的方式进行简单解释，而讲不清理论自身的难点和现实对理论提出的问题；还有的把理论当作说教的材料，照本宣科地“唱独角戏”，这些错误现象都是由于教师讲得太多、太生硬，一味地灌输而忽视了学生的主动性，影响了他们的学习积极性。因此，在新教学方法的体系中，要求教师应在“导”字上下功夫，突出学生的主体地位，想方设法激活学生的创新思维，由“让我学”变为“我要学”。要达到这一目的，教师在讲授中，一定要坚持理论联系实际的教学原则，并让学生参加实践活动，使之在实践活动中理解知识、提高思想、形成觉悟和能力、实现知行的统一。在现代教学论中，美国的心理学家布鲁纳提出的“发现法”，很符合学生的好奇、好问与好动的心理特点，对学生产生学习的内在动机和提高学习成绩起到很大的促进作用；还有前联邦德国根舍因提出的“范例方式”教学论，也符合政治课中理论联系实际的原则。在我国，现行的教材对于教师由“灌”转向“导”也提供了有利条件，出现了许多新型的教学方法，这都是教学创新的最好体现。

（3）重视研究教学对象。我们提倡的完善教学方法，是以心理学和教育学理论为基础，以学生为主体，以教师为主导，并紧密联系学生的心理特点，使教学内容切合学生的认识水平，使思想政治课教学具有针对性，既传道、授业，又答疑、解惑，使学生学习有趣，识记有味。但要达到这一目的，就必须了解学生的身心特点和思想状况，了解他们所关心的社会实际问题，采用“情”与“理”的结合法，激活学生的创新思维能力，以发挥政治课教学的指导作用。

（4）开展多渠道的课堂教学。新的教育理念要求学生不仅具有丰富的基础理论知识，而且还要有应用知识的能力，只有这样，才能适应飞速发展的社会需要。因此，教师要广泛地开展一些有益的课外活动。如参观访问、社会调查，让学生在动态教学中增长知识与才干；同时要经常引导学生用所学的知识进行分析和思考国内外大事，并注意观察周围所发生的重要事情。这样的教学实践活动，不仅能使学生掌握有关政治理论知识，而且也能提高应用知识的本领，使枯燥的政治理论显示出其内在的活力。

其次，教学手段要“新”。现代化教学手段，能生动地呈现出政治理论的内在活力。在思想政治课教学中运用多媒体教学技术，借助它的声、形、色，创建出与课堂教学相适应的情景和意境，能唤起学生的注意和兴趣，诱发好奇心，提高学生学习思想政治课的热情。因为政治课教学时间紧，内容抽象，任务较重，所引用的材料事例和归纳总结的图示、图表较多，所以采用多媒体教学技术，可以使知识由“死”变“活”，由“静”变“动”，由“抽象”变“直观”，学生直接可从声、形、文等多方面去理解掌握知识。这样将会事半功倍，大大提高教学效果。

从以上可知，教学过程的新意主要是体现在教学方法、教学手段上，只有从这两方面狠下功夫，才能提高教学质量，达到政治课教学的预期目的。

三、教学评价要革新

考试的实质性功能是通过对教学效果的检测，反馈用于改进教学的信息，促进学生的学习。对于政治课的考试与其他学科不同，因为“政治课的教学目标大体有知识、能力、觉悟三大类，其中，知识是基础，能力是关键，觉悟是目的，三者相互制约，相互促进，有机地统一于政治课要求之中”。政治课的考试应集三种功能于一体，既考查知识的记忆和理解，又考核应用知识分析解决问题的能力，还要考查学生的思想觉悟、道德行为。对知识的考核基本上能够借助于笔试，而对能力的考核，单纯的笔试无论怎样改进也是有限的，对学生思想道德行为的考核，笔试无法做到。显而易见，当前的政治课考试的方法单一，考试结果反馈的正效应较有限，特别是在当今的政治课考试中，受陈旧观念的干扰，无法反映学生的综合素质，对于调控教学也起到了阻碍作用。因此，改革考试方法也是非常重要的。

首先，在指导思想上，要注重于考试的反馈后果。要把激励教师从单纯看分数转向研究教学上来，破除分数至上的观念，树立提高综合能力的新理念。

其次，提高教师的认识水平，加强考试方法的研究，根据国家对政治学科提出的教学目标和教学任务，制定切实可行的考试方法，加强各类考试的实践指导力度。

再次，加强考试的管理，建立、健全政治课的考试制度，增加权重，加强督促检查，促进考试改革深入开展。

总之，政治课教学要展示其无限的生机和活力，就必须有“新”意。因为“新”，是人们追求的目标；没有“新”，就没有发展，就没有活力，没有生命力，没有吸引力，没有说服力，没有感召力。随着新知识、新科技的出现，为政治课教学创造了有利的条件和优势。只有充分认识到这一点，不断创造新的教学方法和育人途径，才能真正提高政治课教学的实效。

参考文献：

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