数字技术在高等学校诗歌教学中的作用

随着21世纪的来临,人类社会进入了信息社会与知识经济时代。在这个飞速发展的时代里,经济全球化与文化多元化已经成为不可阻挡的历史潮流。随着新世纪的来临,在全球化语境下,大众传播媒介发挥着越来越重要的作用,尤其是数字技术作为当今世界影响较大的艺术创造和文化传播方式之一,在跨文化传播中具有最广大的观众群和覆盖面。高等学校文学教育与教学借助于数字技术,实现了时间艺术与空间艺术、视觉艺术与听觉艺术、再现艺术与表现艺术、造型艺术与表演艺术的综合,从而具有更加强烈的艺术感染力,在我国以及世界各地都拥有数量最大的观众群体,具有最广泛的群众性和巨大的影响力;诗歌是文学艺术的骄子,以其生动的意象、丰富的情感、精练的语言、多样的表现手法享誉文坛,特别是古典诗歌,更以其深邃的意境、深厚的文化内涵、健康高尚的审美情趣、精练含蓄的语言和抑扬顿挫的音乐美而为世人所推崇。诗歌内容的丰富性和形式的多样性决定了诗歌教学只能以欣赏和鉴赏为主。学生阅读诗歌的过程就是发现和建构诗歌意义的过程,它必须要学生设身处地地去感受体验,往往带有更多的主观性和个人色彩。也就是说,高等学校文学教育与教学尤其是诗歌的教学和研究借助于数字技术更是如虎添翼,大大增强了自己的艺术魅力和传播能力。数字技术在高等学校诗歌教学中的作用具体表现在以下几方面:

数字技术在高等学校诗歌教学中的作用,是对高等学校诗歌教学固定模式的创新,打破长期以来诗歌教学以讲述为主,忽略欣赏的弊端,拓宽知识领域,以诗歌为本体,边缘涉及美术、音乐、文学艺术以及视觉、色彩、心理等内容,同时将诗歌教学与计算机、多媒体网络、平台制作设计结合起来,从而形成比较全面完整的知识结构体系,更为重要的是它能调动被接受者整体感受,激发被接受者美学思考。它带给我们一个全新的思维方式并带领我们进入一个新的艺术与技术融会贯通的知识领域,数字技术在高等学校诗歌教学与研究中应用,不仅仅给予我们新的知识领域,还为我们提供了一个供高等学校学生培养自己创新观念与思维的手段、条件和方法。

数字技术在高等学校诗歌教学中的应用,它能直观形象地介绍诗歌的背景资料,克服传统手段“一支粉笔一张嘴”的局限。高等学校诗歌教学,需要补充介绍作者及作品的有关资料,如作者的生平、经历、作诗过程等,以帮助学生对诗句的阅读鉴赏。这些课前功夫,传统的教学准备是一块小黑板,或上课时教师临时板书和解说,既枯燥,又费时,而运用数字技术制作的诗歌flash可以声音、图像、色彩、文字综合运用,既直观形象又能增加内容展示容量,且能引起学生的学习兴趣,有时还可起到很好的导入作用。

数字技术在高等学校诗歌教学中的应用,它能直观形象地展示诗歌画面,有助于阅读鉴赏过程中对诗歌形象的再创造,有助于培养学生的审美情趣。为了把教学内容展现在学生面前,让学生迅速感知教材,教师可以为学生创设出一种直观教学情境,而数字技术制作的诗歌flash,就有这方面的功效。中国诗往往深得画理,借助于数字技术制作的诗歌flash,教师不仅可以把符合诗歌意境的画面端送到学生的面前,还可以同时进行诗歌画面的审美认知,增进学生对诗如画意境的欣赏,从而培养学生对文字与美的高雅的审美情趣,提高他们的审美水平。让学生欣赏国画的传统美,增进学生对诗歌艺术的多层面理解。可以说,这是传统教学中“一支粉笔一张嘴”难以达到和实现的。

诗歌(特别是古典诗歌和近体诗)以其丰富的艺术形象和深远的意境为胜。诗歌的内容和形式与当代青春学生的生活有很大的时空差异。如何让学生穿越历史文化时空,走进“秦时明月汉时关”,去领略盛唐气象、秦淮风月、苏武牧羊、岳飞抗金、大漠孤烟、小桥流水。只有创设情景,创设与学生生活似曾相识的知识情景。运用信息技术,创设知识情境,让诗歌教学“情景化”,从而激发学生的学习兴趣。教育家苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”这说明了学习兴趣是促进学生学习的动力。因此,教师要根据不同的学习内容,运用信息技术,创设不同的与学生生活密切联系的知识情境,激发学生求知欲。陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”的隐者形象和恬淡、澄明、高远、古朴的意象意境可以用古筝配乐和三维动画组合来创设。李白“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复还”的磅礴气势和“君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”的凄凉气氛可以用配乐朗诵音像来创设。毛泽东“看万山红遍,层林尽染。漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底。万类霜天竞自由”的绚丽多姿和壮观景象也可以用影像来创设。通过形象直观、具体可感的情境创设,消除了学生的时空隔阂,产生好奇心、求知欲和表现欲,使学生心态处于一种“愤悱”状态。信息技术的运用,有助于教师激励学生和创设师生平等的课堂学习情境。

数字技术在高等学校诗歌教学中的应用,它能化静为动,激起学生的学习兴趣。动态的事物更能引起学生的注意,更能激起学生的学习兴趣。而语言文字是静态的,数字技术制作的诗歌flash能为教学创设一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,引起学生的学习兴趣。新诗的传统教学中,学生面对的是静态的板书和难免枯燥的解说,数字技术制作的诗歌flash克服了这一缺点。形象的语言可以把它变成直观的画面。把学生从言简意深的想象中释放出来,回归到生活本象的欣赏中。这样一来学生的学习兴趣就被大大地调动起来了。通过人机交互,解决一些传统教学手段无法解决的问题。

通过人机交互,解决一些传统教学手段无法解决的问题。这是数字技术制作的诗歌flash的一大优势。新诗阅读教学也与其它文体教学一样,共享着这一先进的教学技术。一是检索方便。教师或学生在诗歌阅读鉴赏过程中,有时免不了需要一些辅助资料,无论你需要哪个课件,哪一部分内容,只要一按鼠标,计算机就把你需要的内容推送到你的面前。二是控制速度。有些含意隽永的诗句,可以把它设计成画面,用慢镜头形式,也可以用反复播放的形式展示,加深印象。总之,数字技术制作的诗歌flash能寓乐于学,向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面,还可以播放标准逼真的情境朗读,悦耳的音乐背景创设轻松愉快的学习气氛,充分调动学生的学习积极性,其优点是显而易见的。

※项目情况:本文是湖北省教育厅人文社科研究项目2007Q063阶段性成果。襄樊学院教学研究阶段性成果。

袁仕萍,女,襄樊学院文学院副教授,武汉大学哲学院博士在读。主要研究方向:诗学、美学。