在英语课堂教学中渗透美

■宋婕

在英语课堂教学中渗透美

■宋婕

美是创新意识不竭的源泉，美无处不在。美育的实施需要我们教师一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美。

一、教学形式的多样美

在课堂教学中，教师必须调动一切美育手段打动学生的心扉，使英语课成为美的教育，善的陶冶，达到“寓教于美”。美育手段是多种多样的。例如，多媒体教学是一种很有吸引力的现代化教学手段，集图像、声音、动画于一体，创设真实的语言情景，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果，体现教学的直观性和趣味性。另外，还可以教唱英语歌曲，让器乐进课堂，进行配乐朗读、小品表演等，师生同乐，由此创设快乐的学习氛围。由于课堂教学采用了艺术的独特功能，大大丰富和发展了英语教学的手段。轻松、活泼的课堂气氛使师生感情融洽，学生在锻炼自己听说的同时，也在潜移默化中受到美的熏陶。

二、教学内容的生动美

在高中课本中，提供了很多很好的素材，如友谊、亲情、坚持不懈的精神、面临困难永不放弃的品质等等。教师可通过课堂教学这个渠道把美的东西从朴实的语言材料中提炼出来，与学生一起分享。除此之外，在教学过程中，各种不同写作风格的作品也为学生提供了审美教育的素材及环境，更使他们学到了美的语言、美的思想、美的境界，从而丰富了学生的内心世界，增加了美的感受。语言丰富了，可以用更加丰富美丽的语言去表达内心的感受，写出美好的文字，提高文字的表现力。

例如，人教版高一册UNIT15 THENecklace是根据法国19世纪后半期优秀的批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《项链》改编的短剧，共三幕。通过阅读，使学生初步熟悉戏剧，学会尝试剧本的欣赏、写作和表演，提高他们的鉴赏能力。教师可播放《项链》短剧的部分片断视频，为学生提供审美教育的真实环境，使他们更直观地感受每个人物角色的不同，分析人物的心理，深层次的理解课文。教师还可通过提问“Whichcharacterboyoulikebest?”引导学生一分为二地看待问题。

三、教学过程的情感美

教学活动也是人与人之间的交往，心灵与心灵的碰撞。哪里有成功的教学，哪里就会有情感的火花在闪烁。教师在教学过程中将对本职工作的热爱倾注到一每个学生身上——深切的关怀和由衷的喜爱、极强的耐心和高度的责任感，充满激情、充满信心、充满希望，倾其所有尽其所能传道授业，以促进学生学业的进步为最大的快乐，以爱感生，使他们自觉接受教师的教诲，默契配合，积极学习。师生之间相互尊重、信任、理解、支持，可以形成融洽的情感交流渠道和民主、平等，友善、活泼的教学气氛。

例如，在课堂上对学生回答问题后做出及时积极的评价，用“Verygood!”“Excellent!”“well-done”等，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣;对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Makeit easy.”“Itdoesn'tmatter,justhaveatry”“Tryitagain.”“Ibelieveyoucandoit betternexttime.”等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除紧张情绪。

再之，理科班里很多学生存在偏数理化而轻视英语学习现象，教师可以在平日的教学过程中发挥自身的个人魅力，尊重学生的情感价值观，激发他们学习英语的兴趣，指点英语学习的方法并鼓励他们每天坚持学习英语。在融洽的师生关系下，教学能取得良好的效果，学生进步明显。

四、教学语言的艺术美

英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的爆破、连续，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。一位外语教师能讲流利的英语，能用精炼而准确、幽默而不失优雅的语言，能用精悍而生动有趣的事例来授课，其教学效果肯定很理想。同时，相应的“体态语”也使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境中，以满足学生语言之心理需求。教师对教学内容生动形象的讲述，对人物语言神态惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好处的体态语言指导学生听音、朗读、表演等，能使学生学得兴趣盎然，于潜移默化中陶冶学生情操。

五、教学板书的整洁美

对于教师来说，其板书艺术也不容忽视。可以想象，一个外语教师如果字迹不规范，板书布局不合理，板面不整洁，这些必然会影响学生听课、作笔记的积极性，影响其教学效果。因此教师板书书法要美观，字迹应清晰、规范，布局要合理，一节课教学的重点难点都要体现其上，以便给学生带来美的认识、体验及享受，在审美中自觉或不自觉地获得知识。

（作者单位：武汉市常青一中）

责任编辑 向保秀