语文教学要讲实效

崔树壮

【关键词】语文教学实效教师

如何提高语文教学效率,是当前语文教学改革大体系中的一个重要研究课题。笔者认为,立足于农村初中的教学实际,在“备课写教案、教学用方法、训练养能力”等各个环节中,应突出一个“实”字,在“讲实用、重实效、做实功”上做文章。

一、备课写教案,讲究实用

“备好课是上好课的先决条件”,但近几年来,从农村小语教师的教案来看,教师的备课还存在着几个误区。

误区之一:只备课文,不管其他。多数教师备课,多侧重于课文内容的分析部分,其他如作文、基础训练、课后思考练习的处理等,则极少顾及或干脆只字不提。

误区之二:不加思索,全篇抄袭。许多教师奉“教案为至宝,不吝时间,不惜笔墨、一字不落全篇抄录,不仅全然脱离了校校不同、班班有别、生生互异的教学实际,丢开了对大纲、教材、单元等必不可少的深钻细究,充其量只能是没有理解消化的“抄案”而已。

误区之三:过细过繁,徒耗精力。有的教师的备课往往细了又细,唯恐有什么遗漏。全部毫无选择地备录在案,以备上课之用。其结果往往是劳神费力,效果不佳。

既是误区,一定要设法走出。首先,要根据教材的难易确定详简案。对于一定难度的内容应详,反之则应从简。

其次,根据不同类型课文的不同要求确定教案的详简轻重。

第三,根据教学业务熟悉的程度确定详简,不强求一律。

二、教学方法,注重实效

农村小学语文教师多数较为朴实,他们热爱教育事业,了解熟悉教材、学生,但他们中间学历高的人不多,水平高的更少,加之还要从事农业劳动,因此,在学习运用新的教学方法时,一定要从自身的“朴实”特点出发,结合具体的教学实际,从学本质、学精神出发,把着眼点放在教法的实效性上。

三、真正把培养学生的能力落到实处

对于广大农村小学语文教师来说,只有把培养学生能力的多种训练真正落实到课堂教学的各个环节之中,提高语文教学效率才不会只是一句空话。

1.训练内容、项目要实,让学生真正参与

凭借教材进行听说读写等语文基本功训练。因此,教师对教材所体现的语文基本功要注意认真钻研、整体把握、分步实施。具体地说,就是一节课,怎样练,练哪些,都要精心设置,并将其具体到教学过程的每一个教学环节。

2.训练的形式、方法要实,有助于培养学生的能力

训练形式、方法要实。首先,体现在为训练内容服务方面。学生良好的语文素质,扎实的语文基本功底,是在学生对语言文字实实在在的读、看、想、听、议、听、写等的具体操作中逐步形成的。

教学中,教师要给学生足够的时间去听、去说、去读、去写、去思考,要彻底摒弃那种好像听说读写样样都让学生练了,但却都是虚晃几枪,没有真正到位的华而不实的教法。教学中,教师要尽量减少不必要的讲解提问,应“把宝贵的时间留给学生,让学生多读、多说、多思考、多钻研、多实践”,真正把培养语文能力的训练落实到听说读写的行为之中。