浅谈如何指导学生积累写作素材

韩永红

摘要：中小学生作文存在的一个普遍问题是内容空洞，形式雷同，不能真实、具体地反映人、事、物的具体特征。究其原因，主要就是学生没有学会积累素材的方法，彤成写作前的素材“厚积”。本文拟从“观察、体验、阅读、创新”四个方面来具体阐速如何指导学生积累写作素材，从而使他们的写作这到“犀积”而“薄发”的境地。

关键词：指导积累写作素材

一、引导学生养成留心观察的习惯，在观察中积累写作素材。

1、观察要抓住特点，按顺序展开。世上没有一模一样的两个人，也没有完全相同的两片树叶，也就是说人物与人物之间，事物与事物之间总是存在着区别，而决定着他们之间的区别的就是他们的特征。因此，观察时首先一定要善于抓住人物和事物的特征，一年中的四季都有不同的特征，季节的变化会引起景物的变化，每个季节的景物都有特征。再如人物，从外表特征上看有男、女、老、少，有高、矮、胖、瘦，而表情上的喜、怒、哀、乐则反映出人物的内心世界。所有这些是在观察中都是要留心的。观察得越仔细，写作时才会更好地写出他们的特点、差异。其次，观察把握好角度，要确立好观察点，根据表达的需要，可用定点观察也可采用移步换景观察的方法，或仰视，或俯视，或远眺，或近观。再次，要注意观察的顺序。要学会按从上到下、从近到远、从外到内、从主要到次要、从部分到整体、从人物到景物等不同的顺序去观察。只有观察有序。写作时才能言之有序。

2、观察要细致，要善于从小处着眼。观察时不能只着眼于大概轮廓而忽略了细节，要引导学生仔细观察，从小处着眼，善于发现生活中的小题材。大喜大悲的事情、不同凡响的人物，固然值得一写，但学生经历得更多的是平凡而普通的生活。因此，教师耍引导学生用心去观察，用心去体验自己日常生活中的平常小事。“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”，一处小景、一件小事、一点变化、一个秘密，只要触动了情思的。就是作文的好材料，小喜小悲也可以写。为锻炼此能力，积累写作素材，我们可以要求学生准备好观察记录本，他们把每天中真实的、新鲜的感受分成人物、事件、景物、场面四类简单地记录下来。这样，学生从“小”察起，日积月累，就有取之不尽、用之不竭的写作素材。

3、观察要精于思考，用心去体验。人人都在观察，但并非人人都会观察。如果观察时仅仅带上“五官”，不用上自己的”心”，所获得的东西是远远不够的。大家一起外出观察，回来写的文思泉涌；有的回来却感到一无所获，写起来一筹莫展，无法动笔。这是因为后者在用五官观察时没有开动脑筋边观察边思考，而是光观察不思考，收获当然不同。观察离不开思考。因此，观察时不仅耍用眼去看，用耳去听，更要用脑去想，一句话，就是耍注意把观察和思考结合起来，做到边观察边思考，对所观察的事物产生新鲜的感受和独到的见解。如让学生写《家乡变了》。我们可要求学生们用独特的视觉去观察家乡的具体变化，如从住房变大、道路变宽、小区变美、休闲娱乐方式变多等角度反映家乡新貌；还可以另辟蹊径，要求大家在观察家乡变化的同时，要注意环境保护这个社会问题。其次就是观察中思考要有深度。如观察中发现对同一件事，不同的人有不同的反映，就应该想一想，为什么不同?看见一处景物很美，也要想一想，它怎么美，美在何处?我们该用怎样的语言来形容它才好?

二、引导学生关注生活体验。在体验中积累鲜活素材。

1、用心体验学校生活。学校是学生生活和学习的主要场所。在学校这块纯洁的净土上，教师用辛勤的汗水播种着希望，学生用聪明的才智收获知识的硕果。学校生活为学生提供了丰富的写作素材，是学生创作的源泉。反映学校生活的题材是相当广泛的，在写作时，我们要选择那些新颖的，具有时代特色和典型意义的材料来写。教师应该有目的地组织学生开展一些有益的集体活动，丰富学生的写作素材，如故事会、辩论会、主题班会、演讲比赛、文艺晚会、课外兴趣小组活动等，让学生亲身体验丰富多彩的学校生活，使他们感受到集体的温暖。这样在写作中就会有话可说，有话可写，写作的欲望也会被不断激发。随着课程改革的不断深化，学校生活更加丰富多彩，如演讲比赛、读书竞赛、科技创新竞赛、征文竞赛等，赛赛耩彩纷呈，只要去用心体验，就会不断丰富其写作的素材。

2、用心体验家庭生活。家庭是学生学习生活的重要天地。有关家庭生活的写作题材也不少，如可以写至爱亲情、家庭教育、文化生活、经济变化、喜事乐趣或矛盾苦恼等。作文即做人，教师要善于因势利导，时时处处渗透品德教育，在生活中育人，从生活中积累素材。如让学生做一些力所能及的家务活。从小养成爱劳动的好习惯，让他们在学会一些劳动本领。教师还要善于培养学生的情感体验，让学生学会感恩，尊敬、孝顺父母。有一次，我给学生布置了一道“家庭作业”：回家后给父母或其他长辈洗一次脚，并提醒学生下节课要开展课堂作文竞赛。师命难违，绝大多数学生硬着头皮给长辈洗了一次脚。这对他们来说还真是破天荒的第一次。第二天写作前，我先让学生说说“洗脚”的感受，然后再动笔来写。大家通过再次用“心”去体验自己“洗脚“时的内心情感波动，文章写出来真切感人。

3、用心体验社会生活。小学生生活圈子小，他们每天从家里到学校，“两点一线”式的生活难免使视野受到限制，因此，教师要积极引导学生关注社会生活，鼓励学生走向“十字街头”：要积极为学生提供更多实践的机会，让学生亲自参与实践的全过程。例如，节假日不妨走出户外，看球赛，搞调查，观花乌；也可以三五结伴，游名山大川。观乡土人情，品题咏镌刻：听民谣、谚语、笑话，听商贩巧舌如簧地推销商品，听导游娓娓动听地讲解本地名胜；议时政，析美丑，尝试即兴采访：积极参加社会公益劳动，争做环保小卫士……作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关，如此多看、勤听、常说，并且“家事国事天下事，事事关心”，何愁写起作文来不左右逢源、言如波涛?教师还应该有目的地组织学生开展一些有益的，如外出参观、游览、访问等社会实践活动；引导学生通过电视、报纸等媒体了解新闻、时事，把对社会生活的思考和认识纳八写作范围。社会生活为写作注入了活力，充满浓郁的生活气息和时代特色。应该多加关注。

三、引导学生养成课外诵记的好习惯，在诵记中拓展写作素材。

1、读书看报，积累素材。阅读是输入，写作是输出，不输入，何来输出?阅读是积累及写作的基础，积累的东西越多，写起来就越得心应手。因此，教师要有选择性地指导学生进行课外阅读，培养学生读书看报的好习惯，以开阔视野，为写作积累素材。学生要多看，看古今中外名著名篇，看同龄人的佳作，看《中国少年报》、<少年文艺》、《小学生学习报》、《小学生导刊》等报刊。经常读书看报能弥补知识面狭窄的缺陷，使学生的写作范围突破狭窄的生活圈子，变得更为广阔。古人创造的优秀文化遗产、典故、趣闻轶事，可以从书报上汲取；党的路线、方针、政策可以从书报中领会：先进的感人事迹、蛀虫的劣迹可以从书报中获知……要想

写出好文章，必须多读好文章，这是所有成功者的经验。古人“读书破万卷，下笔如有神”说的也是这个道理。

2、写读书笔记，强化记诵。常言道：“好记性不如烂笔头。”阅读不作笔记，如过眼烟云，无踪无迹。读书笔记的内容不拘一格，可以是精彩语句的摘抄。可以是内容要点的概括，也可以是自己的心得体会。学生要准备一个笔记本，将看到的好文章、好素材随时记录下来，分门别类进行储存。如果是属于自己的书报，可把全文剪下来，贴在专门的剪辑本上。同时，教师要指导学生圈、点、勾、画，学会做批注，长期坚持，不仅能促进阅读能力的提高，也必然能在潜移默化中丰富写作素材的积累。对一些精彩句段、名言妙语，在充分理解的基础上，反复吟咏体味。最终背诵下来。背诵多了，自然词汇丰富了，写作时自会左右逢源。俗话说“巧妇难为无米之炊”，这文章之”炊”，就是由字、词、句之米组成的。所以学生在阅读中要多做有心人，强化记诵，使自己的语言“丰富”起来。

四、有机培养和发展学生的发散思维。不断创新作文选材。

“文章切忌随人后”、“文章何必哭秋风”，作文教学要创新，教师必须着力培养学生的发散思维，在选材上勇于创新。选材上的创新体现在所选取的材料新颖、独特、不落俗套等方面。目前，在作文选材的问题上，有的教师并没有注意到创新的问题，学生的创造力没有得到施展，作文。选材单一”或“人云亦云”。材料陈旧，文章雷同率高。比如写歌颂老师的文章，学生总爱写老师带病工作、深夜备课、冒雨补课之类的内容；写母爱，往往是孩子生病，背着孩子上医院，或冒雨送伞等，让人～看上文，就能猜出下文如何如何。要克服这个毛病，教师应精心设计和组织。有机培养和发展学生的发散思维，引导学生广开思路，从不同的角度看问题。

如何培养和发展学生的发散思维，创新作文选材?第一、要多方启发，全面诱导，引发思路的多维性。例如写《春天来了》，既可以写“春风又绿江南岸”视觉中的春，又可以写“红杏枝头春意闹”听觉中的春：也可以写“踏花归来马蹄香”嗅觉中的春；还可以写“暖风熏得游人醉”味觉中的春；更可以写“吹面不寒杨柳风”触觉中的春。这样写来。便多层次、多方面地展示了生活，发掘出了生活中丰富的美，给人以全新的印象。第二、要摆脱思维定势，从不同的角度求新求异。比如写《下雪了》，可以赞美雪的洁白无瑕、一尘不染，赞美雪温润大地、滋润万物的奉献精神；也可以鞭挞雪的虚伪、懦弱，鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封、千山枯寂、万木萧条；也可以写雪天中不同人物的不同感触和表现，如2007年冰冻期间，人们抗灾自救等动人场面。以表现人们不同的精神面貌。这样，就可以冲破习惯思维的影响，广开思路，写出新意。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。教学的实践告诉我们：作为一名语文教师，除了要教给学生谋篇布局的技巧外，更要引导学生学会积累写作素材，这样才能更好地帮助学生摆脱“无米之炊”的苦恼，逐步提高写作水平。