中职生心理健康教育特点研究与对策

杨玉玲

摘要：本文对中职校学生的现状和心理存在的主要问题进行分析，并从心理、教育和就业的角度提出了中职生心理健康教育的对策。

关键词：中职校学生心理特点教育对策

一、中职校学生现状分析

我校学生来源复杂，有春季分流来的，有秋季招进来的；有的学习成绩稍好一些，有的成绩较差。与普通高中相比，中职学校学生素质较低，存在学习差、思想纪律差的现象。因为学习成绩差。他们对文化课不感兴趣，厌学思想严重；因为学习差、纪律差，常被家长埋怨、忽略。有些家长甚至对子女的教育放弃了信心。认为高中考不上，留在家又怕变坏，于是干脆把孩子推到职校，希望由学校帮他们管教。另外，据统计，很多中职学生的父母已离异，属单亲家庭。他们从小得不到家庭的温暖和父母的关爱，心理严重创伤。性格变得孤僻古怪。此外，中职学生还普遍有自卑心理：认为初中毕业生好的上重点高中，一般的上普通高中，差些的才上职校，因此总觉得职校学生“矮人一头。低人一等”。强烈的自卑感，致使他们自信心不足，缺乏学习动力，没有生活目标。还值得一提的是：我们中职学生很多在初中时曾被同学瞧不起，常被老师批评，有的心理已被扭曲，有逆反心理、报复心理和个人主义倾向。因而中职学生思想道德建设任务极为艰巨。

二、中职校学生心理问题分析

(一)迟钝型。他们一般反映迟钝、表述混乱、理解力差、记忆困难、对知识不能变通，或者是死记硬背、生般硬套。他们虽然肯学习，但在初中阶段，因学习效率较低，常被教师和家长指责为“脑子不开窍”，一进职校校门就自认为不是学习料子。这类学习以女生更多。他们因主观已努力而未能出成果，还常伴有委屈、苦恼等心绪，较为孤独。

(二)懒惰型。这类学生属于意志障碍，他们性格特征不良，表现为贪玩，上课常打瞌睡、注意力不集中、学习不爱动脑筋、怕困难、一碰到难题就急忙问老师或同学。喜欢抄袭别人的作业。

(三)自卑型。这些学生有时偏重手意志心理障碍，有时偏重于情感心理障碍。这些学生或由于过去长期学习没搞好，造成学习基础差，知识债台高筑的局面。进职校后，一时无法提高在集体中往往处于相对落后的位置，或存在某些缺点，或由于生理上的某些缺陷等；常受人指责、埋怨。他们总认为自己不如别人，学习缺乏信心，长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围之中。

(四)逆反型。这些学生一般智力正常，有的可能很好。他们原来也有一定的学习能力，但因为老师的教育方法不当或不公正，与老师发生矛盾，引起他们对老师有了成见，形成对立情绪后存心不好好学习。他们破罐子破摔，老师让他这样，他偏要那样，学习成绩往往大起大落，还以为不好好学习就能报复老师。

(五)自我中心型。这些学生往往学习成绩差，其他方面也不好，被大家看不起。平时很少有“实现自我价值”的机会，但他们表现自己的欲望却十分强烈，常常在课堂教学或自修课学习场合，寻找某种不正当的方式来表现自己。这些学生在学习过程中的行为往往具有盲目性、冒险性、危害性，蕴藏着强烈要求得到别人关注和尊重的愿望，而结果却总是适得其反。

三、中职校学生心理健康教育对策

(一)以课堂教育、开好主题班会活动为主战场主阵地。

如开学初，针对部分学生学习漫无目标、存在严重厌学情绪的情况，在班里多开展一些能使学生正确认识自己、发挥特长、弥补不足，使每一个学生都能够雄心勃勃、以成功的心态走上学习轨道的活动。如要求学生们按照各自的兴趣和特长，组成兴趣小组，到社会上去进行参观调查，了解各种职业现状及对人才素质的要求，回来写出自己的收获和体会。在班会上将自己的见闻和感想告诉大家，同学们之间互相交流，甚至还邀请了一些家长来参加主题班会。

通过这样的班会，充分调动了学生学习的积极性、主动性与创造性，体现了学生的主体参与性，使学生了解了社会与自我。学生们觉得，这样的主题班会活动，完全以自己为主体，锻炼了个人的能力，大开了眼界，了解了社会和各行各业的人才素质要求，更加清楚地认识了自己的长处与不足，“千里之行，始于足下“，要从现在开始努力读书，从小树立远大的理想。使他们真正懂得了“今天的学习是明天的基石“。

(二)各任课教师要采取激励原则。

中职学生在初中阶段因为成绩差、纪律差已经受够了批评、指责和埋怨，进入职校后他们需要的是鼓励和关爱。我们要根据这一特点善于发现他们身上的闪光点，不能总盯住他们的缺点和考试分数。只要他们有一点点进步，我们也要给以鼓励、表扬。树立他们的信心。比如，个别同学考试时文化成绩较差，但专业技能却很强，汉字录入达到120宇，分钟，我们便在专业技能方面“大张旗鼓”给予表扬。让他们体验到成功的喜悦，体验“天生我才必有用”的自豪。总之，在中职学生的思想教育中，要多表扬少指责。多关爱少埋怨。更不能讽刺、挖苦学生。用满腔爱心点燃其上进的希望之火。不允许哪一个教师对学生说什么“差”、“笨”之类的话。形成人人为学生健康成长着想，人人为学生成才着想的局面，营造了人人育人，时时育人，事事育人的育人环境。不断树立学生的信心，激发他们努力上进，使他们对学习、对人生、对前途充满信心。

(三)以专题活动作为重要的补充、辅助武器。

举办学生喜闻乐见的第二课堂的团体活动有利于调动学生群体的积极参与，从中可以达到学生自我教育，自我管理和锻炼人才、发现人才的目的。活动要求学生尽其可能全员参与，让每人感受到集体的温暖，使个人价值得到体现，从而让学生个人有成就感，使自己受到重视，令人瞩目。如组织舞蹈队，利用球场每节休息时间进行健美操表演，大大增强了学生的参与兴趣和表现欲望。又如组织郊外活动。使学生增长知识、开阔视野、放眼社会。中职学生虽然文化基础较差，但他们爱好广泛，活泼好动，有自己的特长。怎样把他们的爱好表现出来，把他们的特长展示出来，最好的办法就是开展丰富多彩的活动，为这些活泼好动的中职生提供展示个人才艺的平台。一系列的活动，让他们有了表现自我的机会，使他们重新认识自我，肯定自我。

(四)以与家庭建立密切联系作为了解学生心理必不可少的手段。

有哲人讲过，“要征服一个人首先要征服他身边的人”。同样要摸清学生的心声，首先就要向与他朝夕相片处的父母了解通过他们对自己儿女的评价，才能对症下药。时下，人们常有一种错觉，谈起教育，总以为是学校和老师的事情。其实，每个人的成长都离不开三个方面的教育：家庭教育、学校教育和社会教育。家庭教育在人的成长过程中起着特殊的重要作用，家庭教育是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。即使孩子上学了，学校教育仍完全需要家长的积极配合，才能达成教育的共赢．通过家访、家长会、发动家长和学生互通信件活动，帮孩子及时调整状态做到来雨绸缪，防患于未然。

总之，职校生是一个不容忽视、不可小视的社会群体，应该是富有活力、充满朝气的青年群体，也必定是未来社会发展进步和城乡建设的生力军。现在最为关键、最为迫切的是，职业学校要高度重视心理教育。科学实施，积极探索，整体推进，狠抓落实，提升水平，创建特色，努力开拓心理教育的新境界，把职业学校素质教育真正落到实处。