新课改实施中所存在的问题

一、多媒体教学不等于新课改

新课改的实施有力地促进了多媒体教学的推广。于是，一说要上新课改的课（特别是公开课），就一定要用多媒体教学，好象没有多媒体教学的课堂，就不是新课改的课堂。这是一种非常错误的认识。多媒体，它只是一种教学的手段而已，它是为目标服务的，应该说它是一种非常有效的手段，但它却不是唯一的手段，甚至说也还不一定是最好的手段。只要我们心存目标，我们可以采用不同手段来达到这一目标，新课改提倡教学资源（包括多媒体）的最大化利用和最优化利用，而利用多媒体教学实际就是对这一理念的体现。所以我们教师要利用多媒体进行辅助教学，不应该过分依赖多媒体教学，而更应该放在如何使教学资源最大化和最优化的挖掘和利用上。如：制作优秀的教具，校本课程的开发等等。

二、新课程下好课的标准是什么

任何一堂好课都是建立在准确把握学生学情的基础上的。抛开学生不研究学生的课，既使形式再好，也绝不能是一堂好课。所以教师不管是备课也好，上课也好，要以学生为核心，以如何能更好地为学生服务为宗旨，只有这样才能把学生跟着老师转，变为老师陪着学生走。同样，这也就要求我们看课时，要看学生，从学生身上来看这堂课的优劣，因为看学生在干什么，必定能知道老师在干什么，而看老师在干什么，不一定知道学生在干什么。

三、新课改的核心问题

实施新课改，我们必须要知道四个转变：学生学习方式要转变、教师教学方式要转变、评价考试方式要转变、教育管理方式要转变。这四个转变的根本是学生学习方式要转变。它也是新课改的核心问题，而这一核心问题概括起来就两个字——主动。自主探究、合作交流是主动学习的主要表现形式，但却不是唯一表现形式。所以自主探究、合作交流并不是新课程的唯一学习形式，只要能体现主动学习，不管它是不是自主探究，还是合作交流，则都是新课改所提倡的学习方式。

四、新课改的课堂模式

新课改下的课堂教学没有固定模式。如果真要问到底有几种，那么结果是无数种。不同的学生、不同的内容、不同的环境等因素决定于教学模式的千差万别。所以，只要你的最终目的是让学生获得知识，培养学生的思维能力，自主学习能力及勇于探索的精神，使学生真正成为学习的主体，那么你所采用的任何形式，都能作为你的教学模式。

五、继承与发展的问题

新课程提倡继承与发展。所以我们必须保留我们已往探索出来的先进的经验，我们不能在去毛病的时候，把自己的优点也去掉。如：现在好多教师以往清晰美观的板书不见了，生动形象的教具也不见了。其实，我们每个教师都有自己的个性和风格，也只有在这样的继承下，我们才能更快的发展。

六、反思的重要性。

新课程非常强调教师的反思，只有在不断地反思中，我们才能不停地发展，才能不断地进步。我们所进行的每一个教育教学活动都应该反思：反思自己是不是一个受学生欢迎的老师，反思自己是不是热爱每一个学生，反思自己这节课到底让多少学生学了多少知识，反思自己这节课有多少次无效提问，反思自己这节课遗忘了几个学生，反思自己今天关心了几个学生，反思自己今天比昨天有没有进步。

阴美娜，教师，现居山东肥城。