浅谈高职高专学生英语听力技能的培养

吴　炜

【摘 要】高职高专院校重点是培养学生的应用技能，而目前高职高专学生英语能力尤其是听力技能的薄弱是英语教学的短板。因而，根据高职教学的特点和学生的实际接受能力，围绕培养学生英语听力技能这一主题，探究英语听力技能的实质内涵，找出行之有效的培养高校学生英语听力技能的对策，对于改变高职英语听力教学的现状，强化学生的自信心，提高高职高专学生的综合素质无疑具有重要意义。

【关键词】高职高专 听力技能 教学培养

随着我国改革开放的不断深入，社会对于拥有一定外语水平的人才的需求越来越迫切。而在这个社会大环境下，我国高等教育在蓬勃发展，高职高专院校也积极扩大了办学规模，进入高职高专院校的学生数量在成倍地增长，但这些学生的整体素质却不容乐观，提高学生的英语能力已经成为目前高职高专教育教学正在面临的重要课题。从教育心理学角度看，听、说技能的形成有助于读、写、译技能的正迁移，提高外语教学的效果，然而听又是说的前提，要想说好 ，必须要有较高的水平。因而，提高学生的听力水平是当前高职高专英语教学的主要任务之一，也是提高高职高专学生英语综合能力的重要途径。

一、对听力技能的认知和理解

听力技能主要由两个部分构成，即迅速正确地辨音解义的能力和理解语言内涵的能力，亦称“文化悟力”。这两种能力表现在英语课堂上，即为识记教师发出的语音形式，准确地辨析词义，然后从词义、句义到文章中心大意，迅速辨析、思索、组合、归纳，并从中悟出讲话内容的中心所在。这种能力除指对语言知识本身的理解能力外，还应包含对有关文化知识的理解和占有能力，包括经济、文化、天文、地理、历史以及简单的社会知识等。因而可以理解为，听力技能是通过听觉器官和大脑的认知活动并运用语音、词汇、语法和各种非语言知识，把感知到的声音转化为信息的综合能力。

二、学生听力技能提高面对的障碍

提高学生听力技能，首先要突破听力障碍，掌握“听”的基本技能。学生在英语听力训练中存在的听力技能提高过程中的障碍主要有四个：

1.突破语音障碍，掌握听力基本技能

掌握听力基本技能，首先，应突破语音知识关。英语语音知识主要包括六个方面的内容：不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调。其次，还应掌握英音与美音的差别。

2.突破语义障碍，增强语义能力

语义指在倾听语言的过程中，人们根据所占有的语言知识、文化背景知识以及母语知识，充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力，积极思维，进而理解通篇语言内在含义的过程。由此可以得出结论，悟义能力是一种听的综合能力，这种能力决定着听力的水平。悟义能力的核心是预测能力——根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义的基本功。

3.突破心理障碍，提高心理承受能力

突破心理障碍要注意三点：首先，训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则。听力训练要注意遵循科学的训练方法，适时选材十分重要。所选的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律。其次，听力训练的过程就是练功夫的过程。练功夫除了需要科学的方法外，还应具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能获得成功。 最后，有的放矢地制订阶段听力训练计划，特别是制订出克服各种困难的针对性练习方案，在心理上有足够的准备，满怀信心，不至于在遇到困难时手足无措。

4.突破文化悟力障碍，加深理解能力

文化悟力是指对语言文化背景的占有和理解能力。作为学生的文化悟力范围是指所学习的各学科知识，以及在课外获得的社会科学知识和自然科学知识及其对这些知识的理解能力。只有突破文化悟力障碍，才能加深对所听内容的理解能力。

三、学生听力技能的教学培养

教师在进行英语听力教学时，首先要对学生的基本情况有所了解，然后有针对性地培养学生的听力技能。教师应从下面三个方面考虑教学安排：

1.注意听力教学的阶段性

吴祯福指出，一个学习英语的学生在听力理解方面大致要经历五个阶段。在第一个阶段，学生听到一串声音，对内容毫无理解。在这一阶段，教师要鼓励学生多听、常听，从而使学生对英语语音、语调产生一种语感，这种语感会使学生因此逐渐习惯英语的正常语流。在第二个阶段，学生可以在一串声音中辨别出一些孤立的、内容相关联的单词。在第三个阶段，学生可以在语流中辨别出短语或句型，并通过短语的句型对日常生活中最基本的谈话内容有一个大致的理解。在第四个阶段，学生能在语流中辨认出分句或句子并知其含义，对所谈内容有一个大致的了解。在第五个阶段，学生能连贯听懂所谈的内容。

2.加强听力微技能的培养

许多学生学了多年英语，单词掌握了不少，语法也基本过关，可听力水平很差，甚至连简单的英语会话都听不懂。在这种情况下，要提高听力水平，除了多听外，还应该掌握适当的听力方法。

首先，要做笔记。听录音做好笔记，有助于记住所听的内容。其次，学会辨认要点与重要信息。抓不住要点，只见树不见林成为许多人的通病，他们把注意力集中到词、句和具体细节上。结果常常是顾此失彼，只记得支离破碎的几个词或几个句子，抓不住段落的主要信息，对语篇缺乏整体概念。最后，注意扩大知识面。背景知识在听力理解中起着很大作用，可在一定程度上减少对语调和声音的依赖，帮助你正确理解录音资料，提高听力理解的水平。

3.注意将听力教学与其他技能教学相结合

听、说、读、写是人类进行正常的语言交际所必备的基本技能。无论从语言进化的角度还是从语言交际的现实来看，听力理解在人类语言交际中发挥着至关重要的作用。因此，在听力教学中，教师应当将听力能力的培养与其它技能的培养结合起来，并以听力技能的培养促进其它各项技能的提高。在听前活动中，教师可以运用讨论让学生阅读与听力内容相关的材料、预测听力材料的内容、进行词汇语法练习等活动，引导学生注意力并激活学生的图式知识面。在听的过程中，教师可以要求学生做记录，锻炼学生做笔记的能力，这一点在专门用途英语教学中已被广泛采用。

中国加入WTO后的进一步开放和职业教育的快速发展对我国高素质的实用人才的英语水平要求越来越高，因而，近年来高职高专开始重视学生英语表达技能的培养，特别是听说的能力的培养，这无疑是十分正确的，所以，不但有必要对其重要性予以特别强调而且还应对听力教学的理论基础与实际方法不断地进行探入探讨。

参考文献：

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[2]高忠信.大学英语听力技能的培养.江南社会学院学报,2001,(2).

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