校园景观文化内涵的设计与体现

王新军，史 洪

(常州工学院艺术与设计学院，江苏 常州 213002)

富有文化内涵的校园是培养新型人才的摇篮，很多学校在校园环境建设过程中不断探索校园景观独到的文化内涵和定位。富有文化内涵的校园景观，对学生的影响主要体现在精神层面上，正如美国斯坦福大学第一任校长乔旦在开学献辞中所说:“长长的连廊和庄重的列柱也将是对学生教育的一部分。四方院中每块石头都能教导人们要知道体面和诚实。”构建具有浓郁文化氛围的校园景观越来越受到关注和重视。

一、校园景观的文化内涵

第一，校园景观从功能出发，通过广场、道路、运动场地、集散空间、山石水体、植物、建筑等，为师生提供舒适的学习和生活场所；第二，从审美的角度出发，通过多样的植物物候、接近自然的山石、姿态丰富的水体和建筑艺术融糅营造一个人工与自然高度统一的生态环境；第三,也是在景观设计中容易被忽略的一个方面，即校园景观可以对校园里那些年轻、活泼、充满活力、求知欲旺盛、可塑性强的学生进行人性关怀。校园景观设计要体现人性的关怀和以人为本的理念，让优秀的文化、先进的理念、积极向上的精神通过不同载体体现到校园景观中来，鞭策、激励、鼓舞师生。

能够被校园景观设计所选用的文化素材是比较广泛的，校训、经史典籍、地域性历史资源、地域性人文资源、地域性建筑文化、园林文化、地方风俗以及科技带来的新材料和新产品等都可以有选择地纳入到校园文化中来，并通过园林设计融入到园林建筑、校园广场、校园道路铺装、植物配置以及雕塑和小品的设计中去。让校园的文化景点成为一个有机整体，处处洋溢出浓郁的文化氛围，这样的学校会被学生热爱，这样的校园环境也会感染学生，影响学生的言行。

二、校园景观文化的构成要素

营造具有文化氛围的校园景观，在设计过程中可以从以下几个方面展开。

第一，雕塑与小品。雕塑、小品是校园景观的重要组成部分，也是体现校园文化氛围的重要载体。雕塑可以反映校园的专业特色，弘扬校园的精神风尚，也可以体现地域性的历史文化内涵。可以通过圆雕、浮雕的形式结合地域文化和学校的学科背景进行创意设计。许多院校精美的雕塑、优美的画廊，营造了良好的文化氛围，起到了怡情励志的作用，将思想性、知识性和艺术性融于一体，推进了和谐校园文化建设[1]。例如斯坦福大学广场内的几个人物雕塑，描绘了一幅思考与辩论的场景，使人联想到悠久的校园历史文化与思辨精神。

第二，植物配置。林木、花草具有很高的美学价值和艺术魅力。大学校园是造就人才的圣地，精心设计植物达到妙造自然的效果，对培养师生的情操、提高师生的艺术欣赏能力非常重要。植物在我国传统园林中具有典型的象征意义，蕴涵着人的思想、性格、感情，将植物“人化”是我国文化领域的一个优良传统，通过植物的象征意义同样能够烘托校园的文化氛围[2]。如松柏类植物象征坚贞不屈、延年益寿、永垂不朽；竹，风姿秀丽，清雅幽静，空心有节,四季青翠不凋，象征情操高洁、超凡脱俗、有节气等等。通过合理、科学的植物配置，不仅可以营造优美的生态环境，而且可以树立校园的标志和校园文化的象征，校园内高大、苍劲的大树是学校历史的见证和校园文化的载体。花中四君子之一，向来剪雪裁冰、一身傲骨的梅，被台湾清华大学引种构成梅园，成为校园内著名景点之一。

第三，广场。校园环境是一个充满活力的场所，因此，校园环境需要具有一定比例的活动场地,如升旗广场、娱乐活动广场、学习和交流广场等等。广场结合雕塑、地面铺装、植物造景等，可以营造丰富多彩、积极向上的校园氛围，以此丰富校园景观，表达校园文化。

第四，名称。校园中的建筑、道路，如图书馆、教学楼、实验楼、桥梁等，加以恰当而含义深刻的命名，会使人的精神层次得到提升。如常州工学院的“秋白楼”以瞿秋白精神鞭策学生，“院士楼”寄托了两院院士们对学子的厚望。这也是我国传统园林中常用的点题和营造意境的方法。

第五，校园建筑。校园建筑具有地域性、时代性和设计个性等特点，这些特点对营造积极的校园文化氛围有重要的意义。一幢具有时代气息的图书馆，足以让学生对它恋恋不舍，同时校园里的园林建筑，如亭、廊、花架、张拉膜等，也是营造校园文化特殊意境的载体。进入斯坦福大学，首先看到的是土黄色石墙环绕下的红屋顶建筑，拱廊相接，棕枷成行，在古典与现代的交映中充满了浓浓的文化和学术气息。

三、校园文化景观的规划

将常州人文与历史的研究与常州工学院的校园景观设计相结合，作为对校园景观文化内涵设计的尝试，设计工作主要从以下三个方面展开：

1.结合常州人文历史资源对新征用地进行规划和设计。

2.在现有的基础上，对原有的校园环境进行改造，使校园环境更加优美、文化内涵更加丰富，营造良好的生态环境。

3.使新校区与老校区合二为一，成为一个完整的景观生态系统。

(一)设计原则

第一，植物配置坚持以乡土树种为主，引进树种为辅的原则。适当引进外来树种以满足生产、教学的需要。制定合理的乔、灌、草搭配种植的比例，充分考虑植物的观赏性，营造春花、夏叶、秋果、冬枝的四季景观[3]。

第二，校园文化紧密结合常州深厚的人文历史，凸显地域性文化特色。

第三，校园景观设计中把科技与艺术相结合，使用新材料、新工艺、新产品进行创意设计和施工，体现校园的时代特征。

第四，选择香樟、广玉兰、珊瑚树作为全校的基调树种，通过道路网将校内各分区联系在一起，通过植物造景丰富校园的文化氛围。

(二)文化景观的规划

常州工学院校本部规划依托校园生态网络，引入“聚落”的概念，将共享性的建筑组群如教学楼、行政楼、实训楼等以组团布置，强调各个建筑组团的内聚性，各组团之间保持相对独立，建筑以部落的形式分布在校园中。

规划中以一条环状主干道贯穿整个新校园，将校园各功能区连成一体。在组团的构成上，入口处为开放空间，建筑内部围合成院落，产生宁静、优雅的教学及讨论空间，进一步强调了组团内向性和功能的相对独立性。

校园的规划设计从常州市的历史文化背景出发，结合原有地形、植被进行规划。在人文景点规划方面，在利用和改造校园原有地形地貌的基础上，重点将校园环境设计与常州的名人、园林艺术结合起来。主要包含6个文化景观节点。

1.名人部落

南宋大诗人陆游曾盛赞常州“儒风蔚然，为东南冠”。常州自古以来名流辈出。在常州工学院图书馆北侧，设计一个雕塑群，以常州的历史发展为主线，以历代涌现出的贤士、名人为内容，如常州始祖季札，宋代大文豪苏东坡，近代的张太雷、瞿秋白等。通过雕塑群让学生了解他们的事迹，学习他们的精神，从而激励学生的学志。

2.子襟广场

校园内部需要开敞的公共交流、学习的空间丰富学生的校园生活，营造动态的校园景观。秋白楼前广场两侧的绿地现在为封闭的植物园，此处环境优雅，人流量大，而且靠近主教学楼，最宜改造成疏林广场。在广场上种植冠大荫浓的香樟，地面做硬质铺装，这样设计既疏散了交通，营造了优美的环境，也为学生提供了充足的学习交流场所，从而产生动静结合的景观。在广场内部设置季子雕塑，以季子的贤德感染学生，激励莘莘学子刻苦读书，做德才兼备的人，此广场定名为“子襟广场”。

3.柳堤春晓

常州工学院校园内水系面积不大，要充分利用学校原有的水系，创造文化景观。西大门一侧小河旁的植物，以垂柳为主，块石驳岸，设计改造的方案保留垂柳，并配置碧桃、连翘，营造婀娜多姿、春意盎然的春景，同时也寓意常州工学院“桃李天下”。于树荫下设置“生命之河”卵石铺装的游步道，营造典雅的环境氛围，融文化、健身、交流、休闲于一体。

4.红梅傲雪

规划中，图书馆景点以“红梅傲雪”为名。以“红梅”命名含义有二：第一，红梅在冬季犹有花枝俏，借此来激励学子奋发进取、迎难而上；第二，红梅公园是常州精神文明的一扇窗口，有着悠久的历史和文化，公园内的文笔塔是常州文人心目中的笔魂，古时候人们每次上京赶考前必来登塔祈祷,是知识改变命运的地方，文化底蕴深厚。该景点以“红梅”为题，增添了校园内的文化氛围。并设计起伏的地形，配置草坪和置石，在草坪上点缀腊梅，同时以市花月季陪衬，营造开阔、优美的环境。

5.秋白园

新的秋白园设计在新校区的南部区域，秋白园用以纪念瞿秋白，歌颂秋白的事迹，激励学子奋发向上；同时也是学生散步、健身、学习交流的场所。规划设计中，此处小溪潺潺，植物郁郁葱葱，鲜花飘香。设置秋白廊，廊中浮雕用以记载秋白的事迹。“风乍起,吹皱一池春水”，其乐融融，哗哗流淌的河流把生命力融入校园景观之中，动中有静，静中伏动，赋予校园人文景观无穷的活力。

6.一江南

常州的古建筑、古园林为我们留下了珍贵的财富，也是常州历史与文化的载体。在校园的西南角设计景点“一江南”，将亭、廊与山石堆叠，结合水体和植物，使山亭、桥亭，亭亭相望，曲廊、回廊，廊廊相接，营造江南园林的精与巧，也为学校艺术设计专业学生提供写生的景点。

四、结语

校园景观设计应该展现多元的特色，不同地方的学校应有不同的景观，同一地方的学校景观也应各有特色。校园优美的环境、深厚的文化内涵，也是学子们留恋母校的依托。因此，对校园景观文化内涵的建设非常重要。

[参考文献]

[1]李小龙.大学校园人文景观初探[J].湖南师范大学教育科学学报,2007(5):102-104.

[2]唐学山，李雄，曹礼昆，等.园林设计[M].北京：中国林业出版社，1996:157.

[3]任宪威.树木学[M].北京：中国林业出版社，1997:228.