在体育教学中运用情景教学

■谈艳敏

在体育教学中运用情景教学

■谈艳敏

情景教学研究的方法主要采用调查法和比较法。在此过程中，教师根据教学内容的特点，设置学生熟悉的背景，让学生在创设的教学环境中担当角色。这种“有我之景”可产生引导效应，使学生在角色意识的驱动下全身心投入，由教学的“被动角色”转为“主动角色”，成为学习活动的主体。

1.模仿性情景

运用模仿动物形态及其动作创设情景达到入境动情、寓教于乐的目的。如教学立定跳远内容，将整个教学内容设计成小青蛙找妈妈，结合语文教学和科学教学，将学科内容有机整合。开始让学生想象自己是小蝌蚪，在学习小蝌蚪游泳的过程中，学生在不自不觉当中就使自己的身体得到了预热，接着教师引导学生自己想象蝌蚪长出后腿、长出前腿，找到妈妈，练习蛙跳。学生由教学过程中等待接纳的“被动角色”转变为主动接纳知识、主动想象、主动操作训练的主动角色，需要学习的动作重点、难点就迎刃而解。

2.音像小生情景

把欢乐、童趣的音乐带入课堂，使学生在轻快优美的旋律中更好地完成学习任务，在准备活动中可选用一些动物模仿操的音乐，使课堂气氛更加活跃，在课中做游戏穿插相应的音乐，使学生身临其境，更形象地完成游戏，如在作《会不会飞》的游戏时，插放小鸟自由飞翔的旋律，让学生更好地扮演角色等等，在放松部分可用优美、舒缓的音乐配合简单易学、适合儿童的舞蹈练习，让孩子们在音乐伴奏下翩翩起舞，如在轻快的音乐《可爱的羊群》伴奏下，师生一起跳蒙族豪放的舞蹈，让学生在优美的音乐中感受到蒙古草原的优美景色，既增加了学生的兴趣又起到了放松的效果。这种体育与艺术课的有机整合，使学生在不知不觉中接受了体育、美育的双重教育，有事半功倍之效。

情景体育教学能使“情景——教师——学生”三者之间形成相互推进而又和谐统一的整体，促使学生用“心”去学习和锻炼。形真、情切、意远的体育情景教学改变了被动的体育学习态度，消除了在体育教学中受单项传授、教与学产生机械乏味学习方式的影响，学生彻底成为教学中的主体，从而促使学生身体和心理得到较好的发展。

（作者单位：武汉市东湖开发区长山学校）

责任编辑 向保秀