坚持以人为本,加强高职院校校园文化建设

摘要:文章阐述了高职院校要建设有特色的校园文化,需坚持以人为本,加强校园物质文化、制度文化和精神文化建设。

关键词:以人为本;物质文化;制度文化;精神文化

中图分类号:G647文献标识码:A

文章编号:1674-1145(2009)33-0256-02

作为高等教育的重要组成部分,高职院校校园文化建设同样是学校所有各项建设的最高境界,是高职院校蓬勃发展必须要做的基础性工程。[1](P66)因此高职院校必须把校园文化建设当做各项工作的重中之重来抓、来落实。在我国高职教育发展的新阶段,应该按照科学发展观的要求,坚持以人为本,切实加强校园文化建设。

一、“以人为本”的高职院校校园文化的内涵

(一)关于“以人为本”的理解

“以人为本”并不是一个新提法,它源于中国的古训,是我国传统文化中的思想遗产。管子曰:“夫王霸之所始也,以人为本,本理则国固。”坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展是党的十六届三中全会明确提出的科学发展观。以人为本是科学发展观的本质和核心,是我们党针对以往我国社会中出现的以物为中心、片面追求经济增长,忽视人的全面发展问题日益突出而提出的一种新的发展理念。以人为本中的“本”主要有三层含义:首先,相对于我国现实生活中人对人的依赖、人对物的依赖而言,它把人当做社会的主体;其次,相对于我国现实生活中人被边缘化而言,它把人看做是一切事物的最终本质和核心;最后,相对于把人作为手段而言,它把人的全面发展视为最终目的。[2]以人为本,具体对于高职院校而言,就是以教师为本,以学生为本。

(二)“以人为本”的高职院校校园文化的内涵

人是发展的主体,是高职院校最核心的资源。高职院校的发展不仅得依靠人,而且也是为了人。师生员工既是高职院校校园文化建设的主体,也是校园文化建设的客体。“以人为本”的高职院校校园文化是指高职院校在育人环境和过程中,坚持以人为本,将全体师生的全面自由发展作为工作的出发点和落脚点,由全体师生在教学、科研、管理、生活等各个领域的相互作用中,共同创造出来的一切物质和精神财富的总和。“以人为本”的高职校园文化主要由物质文化、制度文化、精神文化三个层面构成。其中校园物质文化是高校各种客观实体存在的总和,是校园文化的基础载体;校园制度文化是高校各项规章制度的总和,是保证学校与外界、学校内部各项活动正常进行的机制;校园精神文化是学校全体人员长期或短期的意识思维活动和一般心理状态的总和,是校园文化的核心。[1]坚持以人为本,加强高职院校校园文化建设就是要把以人为本作为高职院校校园文化建设的核心价值观,统筹学校教学、科研、管理等各方面的工作。

二、坚持以人为本,加强高职院校校园文化建设的必要性

(一)坚持以人为本,加强高职院校校园文化建设是高职院校实现内涵发展的需要

当前,我国高职教育正处于从规模扩张到注重内涵建设的转折期,加强内涵建设已成为高职教育发展的必由之路。内涵式发展,就是以质量提高为核心的发展模式。提高质量的思路就是进行办学资质评估,增加优质师资的教学投入,推行新的学生评教制度。随着时代的发展,高等教育“内涵发展”在重视物质文化建设的同时,更加重视制度文化建设和精神文化建设;在增强学校“硬实力”的同时,更加注重“软实力”的提升。高职院校的“软实力”主要包括:管理力、创新力、服务力、文化力。文化力就是以深厚而富有特色的校园文化为依托,在文化多元化发展趋势下,善于发挥先进文化的引领与整合作用,以此保持学校发展的正确方向和必要活力的能力。与“软实力”的其他组成方面相比,学校文化力的增强,不但是一个漫长的、艰辛探索的过程,而且更为重要的是,学校管理力、新能力、服务力的增强都依赖于相应的校园文化作为背景支撑。[3]因此,坚持以人为本,切实加强高职院校校园文化建设是高职院校实现内涵发展的重要保证。

(二)坚持以人为本,加强高职院校校园文化建设是实现师生全面发展的需要

在校园文化建设中,个别学校把校园文化的主体定位在学生,从而忽视了教师的主导作用,把校园文化建设等同于学生的思想政治教育,或者学生课余生活,致使校园文化建设大多停留在学生文化活动上,忽略了职业文化、教师文化的创建与整体校园文化氛围的营造。[4]近些年来,大部分高职院校在招聘教学人员时都是采取临时聘用制,没有编制,新进人员缺乏安全感和归属感,这在很大程度上影响了新进人员的工作积极性,不利于教师队伍的稳定发展。这些新问题直接反映了当前我国高职院校校园文化建设的一个新的问题,即没有明确长远的发展目标和方向,没有代表作为学校主体的学生和教学人员的利益,因此,在新的历史时期,加强高职院校校园文化建设就必须坚持“以人为本”理念,从而实现师生的全面发展。

(三)坚持以人为本,加强高职院校校园文化建设是构建和谐社会的需要

构建社会主义和谐社会,是我们党从中国特色社会主义事业的总体布局和全面建设小康社会的全局出发提出的重大战略任务。和谐校园是社会主义和谐社会的重要组成部分,是自我教育、学校教育、家庭教育和社会教育的和谐统一。“以人为本”的高职院校校园文化建设要求师生员工既是文化建设的主体,也是文化建设的客体,既是校园文化的创造者,又是校园文化的接受者。[5]“以人为本”的校园文化可以陶冶情操、启迪心智,促进师生的全面发展。浓厚的学术氛围、丰富的文化生活、和谐的人际关系、文明的生活方式、良好的校园环境、共同的价值取向等都是“以人为本”的高职院校校园文化的必不可少的组成部分。坚持以人为本,加强高职院校校园文化建设对于促进和谐校园的形成具有不可替代的作用。

三、坚持以人为本,加强高职院校校园文化建设

(一)坚持以人为本,加强高职院校校园物质文化建设

高职院校校园物质文化是按照教育目的及具体化的教育目标而建设的校园物理环境,是高职院校校园文化的基础载体,是推进高职院校文化建设的必要前提。

校园物质文化有其直观、形象的特点,广大师生通过硬件设施环境感受校园的教育理念、工作态度及审美追求,反映校园文化的独特个性,这是形成制度文化和精神文化的前提条件。校园物质文化主要包括学校的建筑群、学生公寓、实习实训中心、休闲运动场地以及校园绿化带等。对于大多数高职院校来说,其物质文化建设不能一味地模仿本科院校,要勇于创新、突出特色。高职院校在校园环境建设上既要体现艺术性和思想性,体现学校办学传统和人文景观,又要着力构建突出与学校主体专业相关的仿真职业环境,体现职业特性。[4]

(二)坚持以人为本,加强高职院校校园制度文化建设

制度本身就是一种文化,是学校管理特色、学生精神风貌的体现,它包括各种规章制度以及学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。高职院校校园制度文化建设的目的不是为了惩罚人,而是为了规范人的行为。

当前高职院校“行政化”倾向日趋严重,内部管理机制不健全,管理机构急功近利,片面追求利益最大化。同时,对高职院校来说,大部分学生起点较低,自我约束能力差。这样一来,校园制度文化建设就显得更为迫切。校园制度文化建设就是要建立和健全学校规章制度,塑造良好的校园制度文化。构建和谐的高职校园制度文化必须坚持以人为本,结合高职院校的发展特点,积极构建与高职特色教育发展相适应的制度。在学生社团的规范管理上,要建立完善的监督机制和评价机制,注重学生活动的内容,切实起到交流思想、增强能力的目的。在教学方面要着力构建以就业为导向,以职业能力培养为本位,以实际应用为目标设置课程体系,围绕岗位能力和职业证书开发课程,按照技术领域和职业岗位的实际要求组织和实施教学,大力推行毕业生的“双证制”,并建立一套行之有效的教学考核制度。[4]

(三)坚持以人为本,加强高职院校校园精神文化建设

校园精神文化是高职院校校园文化建设的核心和灵魂,是校园文化的深层次体现。高职院校精神文化建设的重要目标,就是要坚持以人为本,以培养高职毕业生正确的人生价值观以及良好的职业道德素养为核心,通过研究办学理念、校训、校风、教风、学风等方面的建设,探索高职院校必须具备的精神文化内涵。

首先是领导要重视。领导者要高度重视校园精神文化建设,要把握好校园精神文化建设的性质和方向,将校园精神文化建设有机地贯穿到学校的各项工作中,真正做到以人为本,学会关心人、尊重人、理解人、激发人的创新精神。其次是要培育学校精神。要精心设计学校的标志,无论是校徽的制作、校训的确定、校歌的创作、校刊的编辑、校服的设计以及校园建筑的布局,都应充分体现学校精神文化的内涵。要通过升国旗、戴校徽、唱校歌,围绕学校精神开展多种形式的校园活动,加深师生印象,强化学校精神。再次是要全员参与。在精神文化建设过程中,高职院校要善于通过多种形式的校园精神文化大讨论活动,调动师生员工全员参与的积极性,挖掘和提炼出校园精神文化的内涵,才能为广大师生员工所认同,进而内化为每个成员自觉遵守的行为准则。[6]

参考文献

[1]温景文.高职院校校园文化建设探析[J].高教探索,2005,(6).

[2]韩庆祥.关于以人为本的若干重要问题[J].哲学研究,2005,(2).

[3]曹孙志,谭学君.高职院校校园文化建设的价值分析与对策 [J].职业技术教育,2008,(23).

[4]奇锦玉.论高职院校校园文化建设[J].内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版),2009,(3).

[5]梁亚民,刘正帅.高校校园文化建设“以人为本”的理性思考[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2007,(7).

[6] 刘增安,池卫东.试论高职院校精神文化建设[J].教育与职业,2007,(9).

作者简介:刘艳梅(1983- ),女,湖南常宁人,湖南工程职业技术学院讲师,研究方向:高职院校校园文化。