职校化学教学中运用信息技术的几点体会

秦晓波

[摘要] 信息技术在职业学校化学教学中的运用,是指将信息技术融入到化学课程的有机整体中,将信息技术作为一种工具,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过整理、组合,相互融合,达到整体优化,发挥出最大的效益,从而大大提高了教学的效果。因此,信息技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用,可优化课堂结构,优化教学信息的传递途径,从而促进教学质量不断提高。

[关键词] 化学教学 信息技术 实验

信息技术教学作为课程教学内容、教学体系改革的手段,在近几年发展较快。随着信息技术日新月异的发展和现代教学理念的不断更新,信息技术被越来越广泛地应用于教学实践中。化学教学中运用信息技术是实验教学的一个重要延伸,也是辅助化学教学,优化教学过程,提高教学质量,改革课堂教学,加强素质教育的新思路与新做法。下面谈谈本人运用信息技术进行职业高中化学教学的几点体会。

一、运用信息技术模拟展示抽象现象,有利于突破教学重点、难点

传统的教学往往在突出教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。

云是学生普遍感到难以理解的一个概念,制作一个电子云的动画课件可以有效地帮助学生理解。利用动画可以做出电子在原子核周围快速而无规则地出没的效果,点击“暂停”按钮,电子即在点击时所在的地方停下,不再运动。此时可清楚地看到在原子核周围运动电子的数量(如1个)。再次点击按钮,电子又重新运动起来。多次随机地点击“暂停”,可发现虽然每次停止时,电子所在的位置不完全一样,但绝大多数情况下1个电子均停在离核较近的区域内;只有极少数情况下,电子停在离核较远的地方。这个课件形象且直观地向学生展示了电子云的实质。寓教于乐,让学生在玩中学,又能加深其印象,助其理解。

通过信息技术的运用,使得这课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习,由宏观到微观、由抽象到形象,收到了很好的效果,充分体现了学生主体地位,培养了创新精神。

二、运用信息技术可增大演示实验的可见度,提高演示效果

演示实验要确保演示实验的清晰,且使每个学生都能观察清楚,才能引起学生的思考和求知欲望,才能对教师的讲解听之入神、思之深刻。

我们可以利用实物投影仪把部分实验“巧妙”地放大很多倍,便于学生观察和思维,既节省了时间,又能显著地提高课堂教学效果。例如,在讲解金属化学活动顺序表前,做镁、铁、铜三种金属与稀硫酸反应的实验,让学生通过观察直接得出结论:不是所有的金属都与酸发生化学反应,与酸反应的金属反应的速率也是不同的,进而引出金属活动顺序表。我改进了实验:把三个盛有适量稀硫酸的表面皿放在实物投影展台上,再把预先称好的质量相等的三种金属丝(课前把它们做成各自的元素符号形状)放入酸中,此时在屏幕上就会直接看到非常明显的现象:Mg反应最快,表面有大量气泡产生;Fe也能与硫酸反应,但是气泡较小,反应速度较慢;Cu的没有变化。直观的现象为顺利地学习金属活动顺序表及金属与酸的反应规律做了很好地铺垫。

三、对信息技术的正确认识与合理利用才能发挥其最佳作用

教学手段的现代化为教学进程提供了一个新的发展空间,师生相互作用的条件趋于多元化,使学生在知识、能力、兴趣、特长、个性品质等方面的协调统一发展成为可能。但是,有几点我们应当明确:

1.用信息技术辅助教学的研究首先要明确其地位是“辅助”,而不是“代替”,不可盲目地,不加分析地用信息技术辅助教学代替其它教学方法和手段,要坚持不可取代性原则,尽可能地避免或缩短形式上的追求过程。

2.实验是化学研究的起源与基础,一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验。鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的,学生在实验过程中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼培养,在实验中对情绪、意志、毅力等品质的锻炼只能通过实验来实现,因此,不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学,即要坚持以实验为基础的教学原则。

四、运用信息技术制作适合学生的多媒体课件

互联网上虽然有许多课件和教案,但不一定完全适合自己所讲的内容,所以要学会博采众长制作自己的课件。如何将多媒体课件应用于实际教学中并且达到预期的效果呢?

现在能支持多媒体课件的应用平台常见的有POWERPOINT、AUTHORWARE、几何画板、方正奥思、课件大师等,各有优点。POWERPOINT在文本的演示、易用性方面较好,软件本身带有多种效果,可以很好的将文字、声音以及图片和图象融入课件中,但交互功能较弱。AUTHORWARE功能强大,交互功能强,能够很好的支持各种多媒体元素,甚至是最新的技术,如FLASH,但要将各种元素都很好的融入课件中,充分展现教师的教学思路,要求制作者要有较好的计算机知识的基础,这点不利于大多数教师的掌握。几何画板在展示平面图形方面独到之处,能够很好的用于化学教学中。方正奥思和课件大师都是中国人自己的软件,对于大多数教师而言更有亲近感,利于迅速上手,有已经做好的模块只要套上不同的内容就可以形成一个课件,但这样也限制了教师的思路,使得教学模式过于雷同。一个课件成功的重要部分,课件的素材的精心准备必不可少,这就需要有相应的软件来实现。如文字可以用WORD、WINDOWSXP自带的写字板,声音可以用麦克风自己录制或取材于CD、MP3等,图片可以用PHOTOSHOP、PAINT、COREDRAW8.0等,立体的图象可以用3DMAX,另外超级解霸2000在截取小影碟中的片段很方便。因此一个适合自己所讲内容的课件,不只在硬件上有要求,对于教师自身掌握计算机基本技能也有更高的要求。

总之,利用现代化信息技术,使一些在课堂上对于用传统教学方式难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应,利用图片、动画等电子信息技术清楚地展示出来。这样不仅增强了学生的学习兴趣,有利于教师讲清所传授的知识,从而提高了课堂教学效率,所以,我们要不断探索,挖掘潜力,让信息技术在教学中发挥更大的作用。

参考文献:

[1]刘知新.化学学习论.广西教育出版社.

[2]陈晨.对计算机辅助化学教学的几点思考和认识.人民教育出版社化学室.