新广播操教学中的七忌

徐希梅

第三套广播操2008年9月在全国各地陆续推广，为了更好更快更有效地使学生掌握，在教学中我认为应做到：

一忌：急于求成

在实际教学中，我们有些教师，特别是年轻的教师，在新操教学时过分追求速度，恨不得一节课教上三至四节，使学生难以接受，甚至指责学生、埋怨学生，使学生产生对抗情绪。我们知道，完整地学习一套广播操，要在音乐的伴奏下很熟练、流畅地完成，不是一朝一夕的事情，必须根据教育学与人体生理学原理知识，当学生在开始学习动作阶段，可称粗糙的掌握阶段，对初学动作的理解总处于模糊的状态，做起动作来不规范、不到位。这时教师急躁不得，要沉住气，要不断地鼓励学生练习，即使不准确也没关系，只有在肯定的同时指出问题之所在，才能使学生建立良好的自信心，提高完成动作的质量。

二忌：盲木施教

我们一些体育教师在广播操教学中，既没有认真地领悟图解、阅读动作的线路，又没有认真将自己所学的动作与具体要求相结合，在动作的转向、路线、节奏变化等过程中手、头、腿等要求还没有搞清楚就走进课堂，最后教错动作，一旦错误动作定型将很难纠正。在我市的广播操比赛中，小学集体出现错误率达到13.7％，中学集体出现错误率达到18％左右，其中有一所中学一套操中出现的错误有五处之多。

三忌：教法单一

直言不讳地讲，我们有大多数教师在新操教学时，从脚的动作到手的变化，从分解单个动作到完整动作的教学，面对所有学生一竿子到底，教师教法单一，学生学法单调，学生感到枯燥无味，而教师自身也感觉吃力。因此在教学中应充分发挥学生的主观能动性，有条件的让他们跟着多媒体去模仿、讨论、展示，再根据老师对动作细节提示、纠错，将教与学联系在一起，并搭配其他教材来激发学生的学习兴趣，这样教学效果就会明显好转，同时为了更好地掌握完整的动作，也可将部分难度较大的或有代表性的动作先教，如跑跳、踏跳等不容易整齐的、学生不够协调的动作。又如有关基本姿态的动作像予形：两臂的直上举、前平举、斜上举；步法：前弓步、侧弓步，马步等动作可单独先学，从而让学生更好地掌握完整的动作。

四忌：虎头蛇尾

在实际教学及广播操评比中我们看到，一些教者一开始教得非常规范，组织得也非常严密。比如第一节课教得非常认真、仔细，第二节课把第一节课的内容复习一遍，然后再教新的内容，如此反复似乎很有道理，但结果是前几节动作非常规范、优美，而后面几节的动作由于练习时间不足，教师教的时候又缺乏最初的耐心和细心，学生掌握动作过程并没有形成正确的概念，动作的线路也不够清楚，又因为音乐节奏很快，学生动作不够熟练，忙中出乱，久而久之形成了集体的错误动作。

五忌：人数过多

有些学校为了提高教操的“效率”，缩短学操时间，出现一个年级甚至全校几千人跟着一个体育教师学操的“牡观”场景。由于人数多场面大，教师的讲解远处的学生根本听不到，教师的示范也看不见，但为了表示他们学操认真积极，他们只能依样画葫，学个大概，只要手脚能动起来，就不管动作是否正确了。结果动作一塌糊涂、错误百出。

六忌：“一视同仁”

由于学生在接受能力、动作的悟性及动作的协调性等方面存在着个体差异，所以学生掌握动作的速度快慢也不一样是很正常的事。在教学中应区别对待，让一些完成动作较快的学生去带领较慢的学生进行学习，以学生教学生，让他们学会合作、学会互助，从而提高教学效率。在教学中应遵循以人为本、区别对待的原则，不求最好，只求更好，让每一个学生都尝到成功的喜悦。

七忌：讲得太多

讲得过多是学生比较反感的问题之一。一些教师在教操时抓不住动作的重点，掌握不住讲解动作的时机及动作的要点，不注意精讲多练。由于讲得过多，学生练习时间很少，教操的效率很低。教育学告诉我们要掌握一定的知识、技能和技巧，必须得通过身体的练习，在身体直接参与认识活动的情况下，使思维活动与体力活动紧密地结合，掌握某些知识、技能和技巧。即使通过活动已熟练地掌握某项技能，仍需通过反复练习才能达到发展身体素质、增强体质的目的，其实这就是我们学校体育本质的内涵。