从实例透析小学生心理

嵇建中

在教育实践中，我们经常会遇到小学生的一些见怪不怪的“小事”，不经意间只当是平静的校园生活中学生激起的涟漪。认真揣摩，却耐人寻味，一些小事，往往折射出的小学生的某些心理特征，值得我们去探究和利用。

破涕为笑的男孩

小鹏是个活泼好动的一年级男孩，经常磕磕碰碰弄伤自己。一天中午，他又哭着到了班主任刘老师的办公室，身边还跟着另一个满脸沮丧的同学。原来小鹏下楼时太急，跟这个同学相撞，手臂擦破了一点皮，还出了点血。刘老师并没有大惊小怪，而是瞪大眼睛，佯做惊喜，揶揄地问：“呦！看看你，又弄伤了吧！”小鹏噗嗤一下破涕为笑了。刘老师简单劝解、安抚了两个同学几句，把小鹏带去医务室处理后，两个同学间就好像什么都没发生一样。

低年级的孩子，天真烂漫，幼稚任性，爱哭爱笑，情感外露。他们情绪多变、冲动，总随情境的变化而变化，不善于掩饰、控制自己的情绪。特别容易受他人的影响与暗示，因此常有“破涕为笑”之类的表现。一年级学生还在适应学校生活，自理能力较差，在学校尤为依赖老师，容易受到老师的态度和情绪的影响。

教育低年级孩子时，老师要善于运用技巧，对他们的顽皮、无知和偶遇的不愉快或小挫折，不能心急、较真地照直处理，最好是一冷静二教育三抚慰。对低年级孩子，老师要学会“教”，就要先学会“忍”和“哄”。

“你又不是老师！”

思思是个听话的二年级学生，数学考试总是得100分。他每天一放学回家就做作业。一天，身为工程师的爷爷检查他的乘法口诀，见思思倒背如流，记得滚瓜烂熟,爷爷很高兴，就劝他不必再做抄写乘法口诀的作业了。可思思怎么也不听，还说爷爷：“老师说的，老师说要做，你又不是老师！”爷爷觉得思思学习方法有问题，第二天就去找思思的老师。

小学生低年级学生，对老师、家长和书本的依赖感强，觉得书上写的、老师或家长讲的都正确的，全盘接受。尤其对老师怀有特殊的信任和尊崇心理。他们学习动机简单，好好学习主要是为了得到表扬。在学习上，他们觉得老师才有权威，比家长还重要，因此经常不听家长的话，却很听老师的话。但是，他们易受鼓励，也易受挫折。几件事情不顺心，他们就会灰心、气馁。

小学低年级学生都有“向师性”，老师应该十分重视师生关系。老师对待学生的态度，是影响他们学习态度的主要因素。如果老师对学生的问题和要求若无其事，对淘气的孩子感到厌烦，经常斥责；如果教师不能容忍学生的丝毫嬉闹，非要他们一直端坐，将使学生产生学习的紧张、恐惧感，害怕老师，对学习失去兴趣。所以，教师要经常和学生交流，通过谈心、师生互动的平等活动、对学生赏识、褒奖，建立和谐的师生关系。

想来，清代教育家颜元说的“教子十过，不如奖子一长”是有儿童心理学依据的。我们也常说：“好孩子是夸出来的。”老师和家长对低年级孩子应以鼓励为主，不要轻易呵斥孩子，打击他们的自尊心，要帮孩子树立信心，以激发他们学习的积极性。

“我们赢了”

下课铃声响了，三年二班的王老师说：“这节课第一组同学得到7颗小星星，取得了第一名，掌声祝贺！”“喔！我们赢了！”第一组的同学高兴得蹦了起来。虽然那7颗小星星只是老师画在黑板上的图案，孩子们未得到任何实物，但是，他们赢了，“赢”对他们很重要！

小学生各种日常行为很容易受情绪的影响或支配。他们有强烈的情绪体验，对人对事都慢慢敏感。求知欲发展得很快，随着能力增强，会自发组织团体活动，重视小团队的共同利益，尤其“爱面子”。加上小学低年级学生有意注意短暂，教师就会采取多种形式保持学生的注意力。有些教师在教学过程中根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点，设计安排一些富有情趣的竞赛活动，能激发学生的学习兴趣，以进一步活跃课堂气氛。

捡钱的小女孩

学校开展“文明礼貌月”活动，设立专门的班级“表扬栏”，为有好人好事的班级加“文明班级”的评比分。各班都积极响应，好人好事层出不穷。可是在学校里能做的“好事”就那么多，大家都抢着去做了，“怎么能多做几件好人好事，为自己班级多加几分呢？”四年级的妮娜想出了一个秘密的办法。她趁人不备悄悄把自己的钱丢在不同地方，然后又和同学“路过”那里，捡起来交到大队部。第一次5元，第二次10元，第三次是30元，她还假装没看到，让同学去捡。每次班级加分受到表扬后，妮娜都格外兴奋。后来，班主任从中发现了问题。

三、四年级阶段是孩子的转型期，这个时期的孩子似懂非懂，波动较大。他们的想象力正处于快速发展阶段，会奇思妙想。性情比较直露的同时，渐渐会掩饰或隐藏自己。学习自觉性、组织纪律性有所增强，从不自觉转变为相对自觉，有独立的愿望与要求，又比较容易受情势和他人影响，会主动模仿。他们的言行、情绪以自我为中心，但没有自己的立场，主要以老师、家长的观点为准。他们在感情和行为上极大程度地依赖老师，只要老师对自己、同学比较关心，他们就很愿意接近老师，由此而喜爱老师所教的科目，喜爱自己的班级，愿意为老师为班

级做事，甚至是无私贡献。身为人师，对学生的关心、爱护和引导非常重要。

丢在草地上的校服和书包

下午放学后，部分孩子没有马上回家，而是在学校里踢足球、打篮球、打乒乓球、做游戏。离校后，草地上总会有孩子们丢下的校服或书包。

小学生随着年龄增长，心理趋向稳定，并显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。虽然有一定的自主能力，但是学习、活动的注意力的稳定性还比较差。学习一段时间后，孩子便会注意力不集中，这儿瞧瞧，那儿看看，甚至还想玩一玩，这是很正常的。有的学生一会儿能自觉回到学习中，有的学生则玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。课外活动紧张、兴奋、刺激之余，有的学生就会丢三落四。

中年级的孩子产生了自立意识，但缺乏经验，自理能力较差，他们不善于仔细而全面地考虑问题。行为上在学校要依靠老师，在家里依赖家人。他们大都会对自己提出明确的要求，总是需要教师或家长具体指导，并且在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务。对于个人财务的保管、学习用品的整理、学习作息时间的安排等，常需要

别人的提醒、帮助，才能形成良好的生活习惯。

“母老虎就冲过来大吼”

我曾经给五年级学生布置过一篇作文，要求学生放下思想包袱写写自己想对爸妈说的心里话，我承诺为学生保密。

学生酣畅淋漓地写了埋藏内心的话。让我惊讶的是孩子们对家长竟有那么多的意见和期望。有对家长抽烟、酗酒、赌博的无奈和反感，有对家长不满足自己兴趣爱好、强迫自己学不喜欢的东西的痛苦，有对家长思想观念和教育方式方法的不满。一个孩子这样写自己的妈妈：“我吃完晚饭刚坐下来想看看动画节目，那只母老虎就冲过来大吼：‘又看电视，还不写作业？……”

十岁以后的孩子，开始从多角度思考问题，独立性增加，开始对教师评头论足，对家长也不再简单地一味听从。他们不太了解自己的个性特征与别人有什么不同之处，容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点，较多地评价他人，不善于客观地评价自己。

要在孩子面前树立威信，老师和家长不能简单地训斥与责骂，而是要让孩子信服自己，感到自己的老师或家长很棒，必要时候可以在孩子的兴趣点上发挥自己的特长，孩子才对你敬佩有加，才愿意接受建议。孩子的成长受家庭影响非常大。家长也要有意识地优化家庭环境，为学生的学习创造良好的条件。据调查，小学生不良适应率最高的是“家庭环境”,最低的是“学校环境”。学生的家庭环境需要优化，提供安静、固定的学习场所，减少干扰源，重视学生学习习惯的养成等有助于减少不良影响。可见，学校的家长教育工作也很重要。

打碎的青花瓷碗

原本乐观开朗的小俊同学快小学毕业了，他的烦恼越来越多，在家不爱说话，放假也不和朋友们玩。周末晚餐时，爸爸说：“从明天开始，我把你的网线拔了，你以后不要上网了，专心做我今天买给你的复习卷。”小俊还想上网浏览同学的博客，和朋友聊聊天呢，气得他一下子就打碎了爸爸最喜欢的青花瓷碗……后来他和家长又有几次冲突，家长只好求助于老师。

十一二岁的学生正向青春期过渡，学习、人际关系、性朦胧意识、社会和学校的诸多现象会带来很多烦恼。他们独立意识进一步发展，对师长不再唯命是从，常常认为自己已经长大成人，甚至比大人们还高明，因此爱自作主张，甚至顶撞师长。这个时候学生心理发展中的独立性与幼稚性的矛盾日益突出，容易固执己见，盲目地拒绝他人的劝告和建议。学生对教师不再像过去那样崇拜，甚至有时会产生抵触情绪，跟教师疏远。

这个阶段的心理健康培养非常重要，要让孩子正确对待成绩和缺点、进步和落后。孩子有自己的打算和想法，师长最好不要干涉孩子的正当活动，而应该更多地培养他们的自主、进取意识，学会跟他们交朋友，耐心疏导、严格要求，做到晓之以理，动之以情。同时，师长要引导他们多吸取各方面的知识，学习为人处世的道理，多开展有益身心的活动，进行青春期教育。