启发式教学进入课堂

姜小芳

摘要：数学课程标准明确指出“学生是学习的主体”。如何在课堂教学中引导学生主动参与学习，提高课堂教学的有效性？笔者认为首先要激发学生的求知欲望,强化课堂的开端, 让学生真心参与，即从情感上让学生乐意学，这是提高课堂教学有效性的首要条件；其次要创设主动参与的机会，引人入胜,入数学课堂,这是提高课堂教学有效性的主要途径；最后要提高主动参与的质量，这是提高课堂教学有效性的必要保证。在课堂教学中，教师只有善于引导学生积极主动地参与学习，充分体现学生的主体地位，才能真正地让每一名学生全面、和谐、充分的发展，成为学习的主人，才能实现有效课堂教学。

关键词： 多媒体 激发兴趣 语言的魅力 拨动“情”弦

俗话说“万事开头难”，“良好的开端等于成功的一半”，如此这些都强调了“开头”的重要性，那么，如何做好数学课的开头工作呢？下面浅谈一点我的见解与认识：

一、利用多媒体，创设情景，激发兴趣

在现代的课堂教学中，越来越多的教师使用了多媒体教学，特别在课题的引入中，已更多地使用了多媒体。这种情景的创设，不仅能很快集中学生注意力，使学生迅速回归课堂中来，而且更多能激发学生兴趣，提高学生学习的积极性。如上“平移变换”一课中，一开始就播放了“蚂蚁动画”，一只蚂蚁找到了一块大肉，它拼命喊到：“大哥哥，这儿有一块好大好香的肉呀！快来搬哟！”一时间一大群蚂蚁救兵到了，它们便共同努力，将这快大肉往家里拉，此时，小蚂蚁问道：“大哥，我们这样拉肉，是作什么运动呀？”大蚂蚁回答到：“平移”。话音刚落，教师便在黑板上写出了“平移变换”这一课题，并用虚线表示了动画中这块肉的平移过程。再如上“定义与命题”一课中，教师利用多媒体投影在屏幕上放出了一组卡通人物，此时，老师还未开口，学生便迫不及待地喊道：“神探柯南”，于是，老师便顺水推舟地问道：“那同学们可知神探柯南最擅长什么，他又是用什么方式来解决这些复杂问题的呢？”其中一位男同学站起来回答：“神探柯南最擅长侦探，是用严密的推理来解决问题的。”老师当即表扬了这位同学，并鼓励道：“要是同学们也能学会严密的推理，那你也就成了第二个‘神探柯南了，我们今天要学习的内容也与推理有关。”于是，老师便出示了课题“定义与命题”。如此等等，利用多媒体来揭示课题，已让更多的老师感受到了上课的乐趣，同时也给学生带来了实实在在的快乐与轻松。

二、利用语言的魅力，将学生引向课堂

当今的教学，虽然多媒体的教学已勃勃兴起，可是更多的学校，更多的老师只能是“临渊羡鱼”，特别是条件艰苦的农村学校。但是，他们也同样能将学生积极地带入课堂——凭借语言的魅力。

1.笑着走进数学课堂

见过卓别林的表演，无不被他的幽默所吸引，所倾倒，并能让你笑着开始，由笑而终。是呀，利用幽默的语言魅力，让学生笑着走进数学课堂。我在上“方差”一课时，一上课，我便说：“这堂课上，我班的陈峰同学要与篮球明星姚明比身高”，同学们一阵笑声，在笑声中我便引出了课题“方差”。又如上“黄金分割点”一课时，我笑着说：“今天这堂课，请先来欣赏一下老师这张漂亮的脸蛋。”学生破口大笑，因为我长得并不漂亮，此刻，我马上挂出了达芬奇的世界名画《蒙娜丽莎》，并揭示课题“黄金分割”。

2.带着疑问进入数学课堂

数学是师生的双边活动，学生的学习不能是被动的接受，而如何实现主动学习呢？首先可以创设恰当的问题情景，从学生现实出发提出富有思考和想象的疑问，唤起学生的求知欲，投入课堂的学习中来。如在讲“解直角三角形”一课时先启发学生：“你能否不过河测出河宽，不上山测出山高呢？”这么一问使学生对新知识兴趣盎然。又如讲“直线”时，提出问题：为什么枪上要有准星？为什么夜间的海上要有灯塔？要是没有会怎么样呢？一石激起千层浪，既激发了学生学习的热诚，活跃了思维，又增强了学习的驱动力。

三、身临其境，从实践中来到数学课堂

数学来源于实践，并运用于实践。因此，数学教学中能通过学生实践来理解知识，得到知识，不失是一种好的教学方法，这样既锻炼了学生动手操作能力，同时也懂得了知识的来龙去脉，更培养了学生的探究和创新的精神。比如学“三角形的中位线”，一开始发给每个学生一个三角形纸片，要求学生通过折、剪、移来得到一个平行四边形。再如在教“投影”一课中，我先将学生分成几个小组，每小组发给他们一根木棒，一块三角板，一个正方体，再让他们到太阳底下找三种物体的影子，将实践的结果记录下来，并让他们比一比同一物体哪个小组找到的影子最多。通过这一实践，再来到课堂中学习“投影”一课，学生便多了很多感性的知识，对“投影”这一概念的理解也并不会觉得很抽象了。

四、拨动“情”弦，让学生主动出击

学习中，调动学生学习积极性最重要的一种因素，那便是情感因素，这也是教学教高境界的追求。如何在一堂课的开头就拨动学生的“情”弦呢？

1.举能让学生产生自豪感的例子，如上“一元二次方程的应用”举一个家乡近三年经济增长的问题，让学生通过计算，体会到自己家乡经济在飞速增长，由此而产生了爱家乡，建设家乡的自豪感。

2.利用数学的实用性，让学生感到生活中离不开数学，进而产生要学数学、爱数学的热情。在学习有理数“基准”的一课时，我带着学生来到了操场上称沙子。事先我装了10袋差不多满的沙子，让其中一名学生将称过的每一袋沙子的重量记录下来，等10袋沙子全部称完，我马上向学生提出了问题：现在有谁计算出了这10袋沙子的总重量，学生们一脸无奈。那好，又有谁能口算出这10袋沙子的总重量？于是便有很多同学参与了计算，得到了很多不一的答案，甚至有好一部分同学无法口算出来，此时我也报上了一个答案，最后让学生们用计算器进行了检验，结果只有我的答案是正确的，学生当即就很佩服我，更多的同学是惊奇的问：“老师，你是怎么计算出来的？”显然，同学们已经有了学习的强烈欲望。因此，这堂课学生学得特别认真，更让学生体会到了数学的“美”。

因而，我们能够在课堂的开头，就做到引人入胜，必然能使学生课堂的学习效率事半功倍，总之，课堂教学是广大教师所共同追求的目标。在课堂教学中，教师要善于引导学生积极主动地参与学习，充分体现学生的主体地位，变“授人以鱼”为“授人以渔”，变“要我学”为“我要学”，实现：学会——会学——善于学的转变，才能真正地让每一名学生全面、和谐、充分的发展，成为学习的主人。也只有这样，才能有高效率高质量的课堂教学。

为此，我们在上课前得精心地去设计如何带领学生步入数学的殿堂。◆

参考资料：

1.《中学数学学习策略谈》；

2.《中学数学教学》；

3.《数学课程标准》；

4.《数学课程与教学论》。

作者单位：金华市婺城区蒋堂初中