实现古为今用

赵 芸

文言文学习的基本目的是能够阅读古人的作品，从中汲取营养，古为今用。

文言文对于学生来说犹如“天书”，加之内容的枯燥，学习方法单一，学生缺乏兴趣、欲望。其实文言文教学不是外语教学，还是母语教学。不是从零开始，而是有现代汉语做基础。钱梦龙说：“现代汉语是古代汉语的继承和发展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂地和古代文学语言有着血缘关系。……学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但绝不像学习外语那样毫无根基。”一定要将这个道理告诉学生，消除学习的恐惧心理。

文言文学习最有效的方法就是“读”。“书读百遍，其义自见”一定要反复读。1.初读，要求读准字音，读出停顿、语气、语势。2.教师示范，读出古色古香，激发学生的情趣。3.分角色读，模仿人物语言、表情，再现场景。4.理解读，把握文章大意、思路，体味情感意境。5.诵读，要求意会，沉浸于中，“读出感情，读出气势，如出自已之口，如出自己之心。”(于漪)

文言文学习的关键在于老师“教”，教学方法一定要多样化。

1.解答法对于初学者来说，看到长文章一下就被蒙住了。可先将文章割裂成小块，一个一个突破。例如学习《论语十则》时，将文章分成十块，让学生结合书下注解理解每句话，如有不懂可提问，老师给予一一解答。

2.联系实际法在学习《童趣》时，可让学生先讲讲自己童年的趣事，调动起情感体验，激发兴趣，个个争先恐后一吐为快，很快领悟了文意。

3.纠错法老师故意将文中的关键词译错，让学生纠正。如《曹刿论战》的翻译，“肉食者谋之，又何间焉?”译为：大官们会谋划这件事，你又何必挑拨离间呢?学生发现“间”的意思应是“参与”。“肉食者鄙”：大官们卑鄙无耻。“鄙”应译为“眼光短浅”。学生弄清了“牺牲”不是“为正义事业而献身”，而是“供祭祀用的牛羊猪等牲畜”。学生说：“这辈子我都不会忘!”

4.归类法初三的学生已掌握了一些文言知识，可让学生对文章中的知识，可让学生对文章中的知识点进行归纳整理。《公输》中，通假字如“说一悦、距一拒、圉一御、诎一屈。”一词多义如“类”，A、类推(动词)，“不可谓知类”。B、种类(名词)，“为与此同类”。古今异义如“方”，古义“方圆”，今义“常指四个角都是九十度的四边形或六个面都是方形的六面体”。词类活用如“吾义固不杀人”中的“义”，名词用作动词，“讲道义”。特殊句式“宋何罪之有?”(倒装向)等等。

5.分析法《得道多助失道寡助》是一篇议论文，从体载入手分析文章，论点是什么?论据有哪几个?最后的结论肯定了什么?这样的学习增加了难度，设置的问题让学生产生了好奇心，急于寻求答案。

为了让学生喜欢学习文言文，常讲一些轶闻趣事，掌故传记。既活跃气氛，激发兴趣，又开阔了视野，长了见识。

“经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文是诗文件中的极品，中华民族文化遗产的精华……”(钱梦龙)我们的教、学，要认识文美感，体味文之情，想象文中景，领悟文中道，感受文之雅……