论多媒体教学在语言活动中的应用

江 筱

[摘要] 多媒体计算机辅助形式对幼儿的学习兴趣和注意力的发展影响较大,幼儿在这样的情境下学习积极主动,思维活跃,注意稳定,这对他们良好的心理过程和个性的发展有很大帮助。多媒体技术激发了幼儿的学习兴趣;激发了幼儿的情感;激活了幼儿的思维;简化了活动内容。文章简要分析了多媒体的应用在语言活动中的作用以及多媒体在语言活动中的应用步骤。

[关键词] 多媒体 语言活动 幼儿教学

一、引言

幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期,语言交流是幼儿获得信息的重要途径,幼儿园语言教学主要依靠语言、思维来掌握情节,理解作品内涵。因此,加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。在《新纲要》中也明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性,为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,并能用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言能力。”在传统语言教育中,通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行,已经远远适应不了幼儿的需要了。将现代多媒体技术引入到幼儿语言教育领域,是幼儿教育改革与发展的新趋势。多媒体教学以其特有的科学性和形象性,在幼儿教育中发挥了不可替代的作用。

二、多媒体的应用在语言活动中的作用

1.利用多媒体技术激发幼儿的学习兴趣

学龄前的孩子年龄小,注意力不易集中,鲜明、新颖、具体形象的刺激,能引起幼儿的学习兴趣。多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果,创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境,虚拟了现实,深深地吸引幼儿的注意力,诱发幼儿的情感共鸣,营造了轻松自然的学习氛围,使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。利用多媒体技术,将生动形象的动画画面配以美妙和谐的音乐,创设直观、生动的情境,使幼儿爱听、爱看、爱学,轻松愉快地参与到语言活动中去。在学习诗歌《摇篮》的活动中,我们通过多媒体展现了这样的场景:蓝蓝的天空中,美丽的小星星一闪一闪,朵朵白云轻轻飘来,围绕在小星星身边,小星星甜甜地进入了梦乡。动画画面色彩鲜艳,形象生动,深深地吸引了幼儿的注意力。孩子们一边看着生动的画面,一边倾听优美的诗歌不由自主地跟着朗诵:“蓝天是摇篮,摇着星宝宝,白云轻轻飘,星宝宝睡着了”,还轻轻摆动小手模仿白云飘动的样子。在这有声有形、丰富多彩的语言环境中,幼儿通过多种通道理解并掌握了这首意境优美的诗歌。在学习“小小宇航员”时,我们播放“神舟六号”发射的录像,进仓——发射——遨游太空——返回地球——定格画面费俊龙。然后,向孩子们提问:这是谁,他是干什么的?他到哪里去了?从而引发孩子们的好奇心和求知欲。

2.利用多媒体技术激发幼儿的情感

幼儿园语言活动既是培养幼儿语言能力的学科,又是培养幼儿情感的学科。努力挖掘幼儿的情感因素,积极创设情境,促进幼儿的情感体验和情感表达,是幼儿园语言活动的重要任务。多媒体能为幼儿创设一种优美的教学情境,使幼儿较快地进入到课堂教学之中,在无声无息中激发幼儿的情感。例如在散文欣赏《家是什么》时,由于诗歌短小,幼儿理解上可能有困难,于是我们利用多媒体技术,运用图片、声音、动画等多种形式交替出现,逐步引导幼儿感知现实中的家,引发幼儿联想和想象“家是什么”,最终理解内容的深层意蕴———“家是温馨的、美好的”,从而把握字里行间中的点点情丝,真正做到在“动之以情”的基础上“晓之以理”。

3.利用多媒体技术,激活幼儿的思维

多媒体教学利用形象、生动的图片、动态的效果可以有效的激发幼儿的创造性思维。教师根据教材设置思考点,通过多变换地讲解、提问、设疑,启发幼儿思考,培养幼儿的创造能力,引导幼儿通过教师语言和情境的不断变化,拓展自己的思维。例如,我们在大班设计了“奇妙的汽车”活动,让幼儿根据主题,通过不同的途径方法自己先收集材料。然后,大家在一起进行交流和讨论,畅谈自己的经验和见解,最后我利用多媒体展示“未来的汽车是什么样子”,引导幼儿想象,自己想象中的汽车会是什么样子,有的说“会在太空中自由的奔驰”;有的说“可以在海底遨游”;有的说“可以像变形金刚一样自由的变形”,有效的激发了幼儿的创造性思维。

4.利用多媒体技术,简了活动内容

在语言活动中,欣赏优美的诗歌和朗朗上口的儿歌,也是一项十分重要的内容,但由于幼儿理解能力的局限性,再加上语言材料在理解上的难度,致使幼儿有时不明白活动内容的真正含义。而运用形象生动的多媒体课件,通过文字、声音、动画、音乐四者相结合的方式,能够有效地烘托、渲染出语言欣赏的氛围,促使幼儿入情、入境。如在学习诗歌《太阳和月亮》,新小班的幼儿对于太阳出来时“热闹”的场景和月亮出来时“静悄悄”的场景理解不到,于是,我利用多媒体课件为幼儿呈现了这样一幅画面,随着动感十足的背景音乐《欢乐颂》:一个红通通的太阳出来了,天顿时亮了起来,小树、小鸟、小朋友们纷纷从睡眠中醒来,大家来到草地上欢快的进行游戏,有的小朋友在放风筝,有的小朋友在玩遥控汽车,还有的小朋友在相互嬉戏,一派热闹的景象。随着优美动听的背景音乐《摇啊摇》:月亮出来了,天变黑了,小草、小花、小朋友都进入了梦乡,周围一片静悄悄……富有动态的画面,让幼儿仿佛身临其境,一会儿来到了白天,和小伙伴一起玩乐,感受白天的热闹,一会儿又来到了黑夜,和小草、小花一起进入了梦乡,绚丽多彩的画面,突破了时空的限制,帮助幼儿感受和理解诗歌内容。可见,在多媒体的帮助下,幼儿能浅易的、清晰的理解语言所表达的意义,能结合画面进行想象,从而能够在朗读时感受到语音的韵律美。

5.利用多种模式相结合的课件,积累丰富的经验

我们制作了一种集演示模式、操作模式、游戏模式为一体的听听、说说、唱唱、做做的多媒体课件,让幼儿跟随电脑娃娃玩丰富多样的游戏,在操作中感知,在游戏中学习,积累丰富的经验。在学习《雪娃娃》活动中,我们首先运用课件呈现了一幅美丽的雪景图:蓝蓝的天空,飘舞着洁白的雪花……一按鼠标,被点到的小雪花便轻轻飘落下来,并发出“一片雪花”“两片雪花”等读音,孩子们兴致勃勃地边操作边模仿。接着,我们让孩子们欣赏《雪娃娃》,强烈的动画效果、优美的语言把孩子们带入了美妙神奇的童话世界。随后,孩子们和电脑娃娃玩起了“看看少了什么”的游戏。电脑娃娃给孩子们出题,孩子们帮雪娃娃寻找不见了的鼻子、眼睛、嘴等。“雪娃娃少了什么?”“雪娃娃少了鼻子。”“鼻子鼻子在哪里?”“鼻子鼻子在这里。”孩子们和电脑娃娃边对话边游戏,积累了丰富的经验。

6.利用多媒体,突破文学作品教学的难点

多媒体计算机能够对各种类型的信息进行集成处理,将文本、数字、图形、视频、动画、声响融为一体,运用多媒体辅助教学能够较好地帮助幼儿理解文学作品的内容。如大班文学活动欣赏散文《大海》,为了增加幼儿的生活经验,教师专门设计了一段关于大海的动画资料,使幼儿对大海有一个初步的印象。活动中为了让幼儿更好地理解、体会散文中的意境。教师首先播放了一段有关大海的录像,加深幼儿对大海的印象,也调动起幼儿已有的经验;接着教师整体播放动画,让幼儿一边看动画,一边欣赏全篇配乐散文;然后逐一解释较难理解的字词;接下来将动画分割成几小段,逐段演示与诗句有关的动画,使幼儿逐句理解散文的内容,激发他们对大自然的向往和热爱之情。多媒体在该活动中发挥了重要作用,它使较复杂难理解的内容更为直观,使幼儿易于理解和把握。再如小班语言活动《藏猫猫》,儿歌的最后一句“逗得星星眨眼笑”,用图片根本没办法使幼儿明白,为此教师设计了这么一个动画画面:小星星挂在天边,咧着嘴笑,它的眼睛还在一眨一眨的。当教师念到“逗得星星眨眼笑”时,马上出示这个星星眨眼笑的动画,幼儿一下子就看懂了什么是“眨眼笑”。运用多媒体让幼儿在活动中更兴趣盎然,为幼儿思维的发展创造良好的氛围,使幼儿自身的创造性素质也得到发展。

三、多媒体在语言活动中的应用步骤

多媒体在语言活动中的应用主要从以下步骤开展(以《春天》为例):

1.利用色彩鲜明的图片吸引幼儿的注意力。播放四季分明的图片,幼儿观察后,进行提问:“这些图片上面有什么?”简单回答后进一步引导:“图片中哪张是春天?为什么?”这一步骤可以让幼儿对活动内容有一定了解,色彩鲜明的图片顿时吸引幼儿的注意力,使幼儿尽快的参与到活动中来。

2.播放事先拍摄的录像《春天的景色》,让幼儿感受春季生机勃勃的景象,帮助幼儿回忆春天的景象,并引导幼儿用优美的语言进行表述。

3.先讲述故事,后出示故事画面。教师讲述:春天到了,春姑娘慢慢地走来了,树林里的树悄悄地变化了。有的树长出了嫩嫩的小芽芽,有的树开满了一朵一朵的小花……春姑娘问:“哎——你们准备好了吗?我要将温暖送回大地了!”小树们张开手臂说:“好呀!好呀!欢迎你。”教师进行提问:“这段话里有谁?在什么地方?”教师根据幼儿回答的顺序逐一出示场景和画面,增加幼儿对语言的感性认识,通过视觉增强幼儿对语言的理解能力。

4.幼儿以绘画的形式表现春天。

5.通过投影仪将部分作品放大,邀请幼儿对自己的作品进行讲述,培养幼儿的语言表达能力及看图说话的能力。

四、结语

幼儿语言教学的主要目的,是在幼儿对教学内容充分感知、体验、理解的基础上,引导幼儿就活动层次中所获得的相关经验进行有效有机的迁移性、整合性的学习。利用多媒体可以帮助幼儿进行更好的语言学习,优化教学过程,能有效的化枯燥为乐趣,化抽象为具体,化静态为动态,让幼儿在活动中更兴趣盎然,为幼儿思维的发展创造良好的氛围,使幼儿自身的创造性素质也得到生动活泼、积极主动的发展。文章从多媒体技术能够激发幼儿的学习兴趣、情感、思维以及可以简化活动内容等方面,分析了多媒体的应用,还需要进一步更为深入地研究和探索。

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