怎样让少数民族学生学语文

苏忠德

[关键词] 少数民族地区 语文 学习兴趣

在少数民族地区从事语文教学的老师,深感语文教学的“难”,学生对语文的学习提不起兴趣,部分同学则放弃对语文的学习。这一方面,可能因为我们没有激发学生的语文学习兴趣;另一方面,可能没有注重学生语文学习习惯的养成。那么,如何培养少数民族学生的良好学习习惯呢?

一、培养学生踏实认真的学习习惯

俗话说:“好的开始是成功的一半。”学习语文亦如此。而现在许多同学,对此却满不在乎。读文章时,不懂的字词“靠边站”,不去查工具书,只读不思,读完后不知所以然;写字马马虎虎,极不认真,作文东拼西凑,应付了事等等。这样的学习态度,怎能学习好语文。鉴于此,我在激发他们学习兴趣的同时,要让其树立踏实认真的学习态度。语文学习中的每—个环节,都要求学生认真去完成。刚开始,老师也许会辛苦些,一段时间下来,你会发现这是件“事半功倍”的好差事,有许多意想不到的收获,将为你的语文教学奠定良好的基础。

二、培养学生良好的口语交际习惯

1.要坚持课堂教学这个主阵地,认真领会课文中口语交际教学的要求,用好教材中设计的“口语交际”内容,使学生通过典型话题的实践,积累口语交流的经验。

2.在学生在日常生活中,存在着大量的交际活动,教师要正确引导学生利用这些活动开展学习和锻炼。大多数的少数民族学生,他们平时交谈大都采用本民族语言,公共场所一般都不不敢用汉语交谈。所以,我经常深入学生之中,和他们谈一些他们感兴趣的话题,鼓励他们用汉语交谈,并及时纠正他们因母语而导致的—些语法错误。比如,藏族的许多语言都是“动宾倒置”的,他们说汉语时就会犯一些语法上的错误。比如,他们把“吃饭”说“饭吃”,把“打球”就成“球打”,把“来这”说成“这来”,等等。

口语训练中,我还采取了多种训练方式,来提高他们的口语表达能力。初一时,我会利用自习时间,放一些录音材料给他们听,让他们说出所听内容,听新闻说新闻,3分钟的自我介绍。到初二,主要训练他们的演讲能力,经常创设一些情景,让学生即席演讲,并给予充分肯定,耐心提出不足之处,增强了学生的语言应变能力。

三、培养学生读、背的良好习惯

阅读是获得知识最基本的途径,也是语文教学的核心。对汉语都不能顺畅表达的民族学生,更应抓好这一环节的培养。因此,对于刚升人初中阶段的学生,应培养他们喜欢阅读、经常读书、边读边思的良好习惯。

背是学习语文的基本功之一。特别对少数民族学生,背就是在进行各种语言素材的积累。通过反复地诵读,这些材料将储存于大脑,成为学生终身学习的好素材,成为语文素养的重要组成部分。它们一旦被激活,就会产生综合效应,极有利于学生接受和表达能力的提高。对课内背诵的内容,教师一定严格把关,按时抽查,督促每一个学生认真完成,你所教的学生语文整体素质将会有大幅度地提高。

总之,语文学习习惯的养成,对一个人语文学习受益终身。但它又是一个循序渐进、持之以恒的过程,需要每位语文教师在教学中不断实践,总结出行之有效的方法。正如叶圣陶先生所说:“学习语文的目的在于应用,就是要养成应用语文的良好习惯。”