谈教学反思在教学中的作用

徐凤芹

[摘要] 在推动新课改的活动中,教师的反思是教学创新的动力,是提高教学水平的阶梯,有利于教师教育思想的升华和教学水平的提高。而这种反思也是强化教研意识的催化剂,它会使教师变得成熟起来,从而改变凭经验或简单重复教学的现象,逐步地把自己锻炼成新时代的新型教师。

[关键词] 新课改 教学反思 作用

孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学亦如此。教学反思是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践合理性,提高教学效率的过程。教师的成长=经验+反思。相反,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不进行深入的思索,那么既使有多年的教学经验,充其量也只是一个教书匠。当学校刚要求每位教师每2周写出一篇教学反思,学期末拿出自己最好的教学反思在全校教师大会上交流时,我总觉得麻烦,总是流于形式,后来慢慢的认识到了它的作用。写反思,可以反思自己的教学实践,反思自己的教学观念、教学行为及教学效果,确实感受到了写好反思的作用。

一、促进老师的专业成长

曾经有人向一位特级教师问道:“在教学这个岗位上许多人都平平凡凡地度过了一生,而你却成绩卓著,您有什么密诀吗?”老师回答道:“我没有什么密诀,只不过每节课后我都会对这堂课运一下神”。我想这种“运神”应该就是通常所讲的反思了,正是因为他坚持反思,每天都有收获,日积月累,引起质变,从而成长为人人仰慕的特级教师了。这个事例较好地诠释了一个公式:成长=经验+反思。教师的专业成长还有一个从经验上升到理论的过程,经常听到有老师讲:我也想写一点东西,但就是没发现有什么好的素材。其实并不是缺少了好素材,也不是我们缺少了发现美的眼睛,而是我们没有重视它们。在教学过程中,随着内容的不断深入,师生之间情感交流的不断融洽,往往会产生瞬间灵感。它可能是学生课堂上某些绝妙的回答、见解及质疑,也可能是教师为改进教学的一个好的想法,或者是教师一个长久困惑的突然解决。这些智慧和思维火花非常重要。它像一块璞玉,如果把它捕捉下来并加以雕琢的话,它就是一篇既新颖又有借鉴意义的文章。可惜的是因为他们往往突然而至,转瞬即逝,我们当时来不及记录,事后也没有及时追忆,好素材就这样白白地丢掉了。

二、促成教师的经验积累和提升

在课堂教学中难免有这样那样的不足甚至缺憾,如果不进行反思,这些缺憾或许永远隐藏在背后,或许会“重蹈覆辙”。教学中的缺憾对教师而言具有不可替代的价值,教师要反思失败的原因,从而发现教学中存在的缺陷和不足。教师要敢于以批判的眼光站在自己教学的对立面,反思自己的教与学生的学,对败笔之处要作深刻的剖析,并设计有效的改进方案,这样持之以恒,教师就会不断超越自我。经常性的反思,让我的教学少走了许多弯路。当然,反思并不是只反思错误,也要把自己好的经验记录下来,用于以后的教学。教师要对已发生的教育事实加以追忆和思考,提炼在教学行为背后的有价值的教学理念,总结师生交互中生成的知识技能。要从多姿多彩中积累反思内容,从“支离破碎”中抽象教学规律。要不断在实践中反思,不断在反思中实践。使教师的有效经验上升到一定的理论高度,进而转化成教师可持续发展的底蕴和实力。这种反思能使教学高质有效地进行,促使教师关注学生的学习过程,关注所使用的方法、手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学达到最佳效果,从而大大提高了课堂的教学质量。

三、促进了师生关系的和谐发展

在新课改理念的支持下,我的思想发生了深刻的转变,原来一直认为教师是至高无尚的,学生必须听老师的,不能去和学生交朋友。观念改变后,在课堂上,能耐心地对待每一位学生,特别是后进生,给他们充分的时间和自由,使他们恢复了学习了信心。当学生没做作业,我会去调查他是忘记了还是不知道做题目,还是有其它的原因,如果是不知道做题目,我会去了解他是上课没听懂还是没有用心听,如果是没听懂,我就再去了解是因为他基础差听不懂还是我自己没能讲透彻,如果是有意的不做,我就会耐心地帮助他。只要原因找出之后我就会针对性地想办法解决这些问题。通过不断地调查和反省,我发现许多问题都迎刃而解了,再不必为了一点小事就声色俱厉训斥学生了。不知不觉间,同学们对我亲近起来,他们认为我和蔼渊博,讲解力强,有时不经意间的一句话就能把他们迷惑了好久的问题点拨得清清楚楚。其实我还是原来的我,只不过因为注重反思使我的教育方法得到了较大的提高。

四、形成了独特的教学风格

课后反思就是教后要反省自己的得失。我在每上完一节课后就静心沉思,总会发现一些些成败和得失。如果能及时从课件的设计、学生思维、自主学习、合作学习、师生互动、问题讨论、创新能力、多媒体运用等方面做出深刻反思,记下精彩的瞬间或疏漏之处,写下心得与体会,将经验和教训记录在案,作为今后完善教案、改进教学、探索规律的依据,则可以扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。课后整改,重在及时,贵在坚持。课堂上往往会因为一些偶发事件而迸发出“智慧的火花”,这种“灵感”、“顿悟”常常是不由自主突然而至的,若不及时利用课后去反思、去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已!在记录了一段时间后,还要及时地进行归纳整理,要学会“反刍”,且能从“点点滴滴的小收获”中悟出教育理论的“大道理”来,从而使第一手感性材料上升到理性高度,并从教学理论上进行验证,形成从“实践——理论——实践”的螺旋式上升的过程。课后整改,不仅有利于拓宽自身的专业视野,提升自己的理论水平,把已有的教学经验理论化、系统化,而且还有利于开创个性化的教学模式,形成独特的教学风格。

总之,在推动新课改的活动中,教师的反思是教学创新的动力,是提高教学水平的阶梯,不再是简单地循环重复,而是在每一次循环重复中得到不断的提高和升华。有利于教师教育思想的升华和教学水平的提高。而这种反思也是强化教研意识的催化剂,它会使教师变得成熟起来,从而改变凭经验或简单重复教学的现象,逐步地把自己锻炼成新时代的新型教师。苏霍姆林斯基说过,要“引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”,因为在研究中能促进教师的专业水平发展。以史为镜,可以知兴衰;以铜为镜,可以正衣冠;以反思为镜,可以知得失。愿我们每位教师都能充分发挥教学反思的镜子效应,让教学反思成为激励教师自身发展的动力和源泉。

参考文献:

[1]基础教育课程改革纲要(试行).教育部,2001,6.

[2]小学数学教育心理学.北京教育出版社,2001,1.

[3]教育的理想与信念.岳麓出版社,2002,6.

[4]孔子.论语.

[5]国家数学课程标准.北京师范大学出版社,2000,3.