浅谈新课程理念下的作文教学

钟国榜

作文是语文的窗户。语文成绩的好坏，通过作文来透视。可见作文教学至关重要。尤其是在新课改的今天，更不可忽视。可是在长期的教学实践中，常常发现学生对作文还存有不同程度的神秘感和畏惧感。总觉得无话可说，无事可写。作为我们老师应如何找准病因，对症下药，在新课程下进行作文教学呢?

一、营造氛围，激发兴趣

俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作。培养他们创作的兴趣，激发他们创造编写作文专刊，张贴出来，并在课堂上和家长会上为他们叫好，造出一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到成功的喜悦，感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。

二、认识生活，感受生活

农村学生的生活十分丰富，他们从小生活在大自然的怀抱里，对丰富多彩的田野风光、四季景色的变化以及千姿百态的动植物都特别熟悉，但不少学生—遇到作文就发愁，感到没什么可写。因此，在作文教学中，我尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活。美学告诉我们，用热情的眼光和态度来观察现实生活，观察周围景物，能使观察更仔细、更持久、更深入。人的情感植根于外在的客观现实，学生沉浸在物我交流愉悦中，对客观事物的认识加深了，能感受到平日里没有感受到的美好情感，在司空见惯的平凡之处看到动人的美，认识、感受到生活的真谛。这样学生就会更加热爱生活，生活便成为了学生写作的源泉。

三、积累材料、融汇贯通

现在有不少学生在“题海战术”中沉浮苦斗以提高分数，只“重教材”的现象较为严重，以至于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读教材书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。因此在教学中应鼓励学生多阅读，挤时间阅读，给学生创设时间阅读。

但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”就是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，信手拈来，妙趣横生，既吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不绝。

四、提倡模仿，强调创新

模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来说，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，落花共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左转》普于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不是一味的模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

五、以说促写，下笔有文

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢?因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写、写写说说，不仅提高了口头表达能力，而且通过说话过程中口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作时做到心中有数，有话可说，乃至中心明确、条理清楚。

六、多鼓励，少批评

“责子十过，不如奖子一长”。一个人成材除智商外，更重要的是情商，而自信心是情商中很重要的一个成分，也是一个人获得成功的重要条件。自信心多半来自于鼓励。过多的训斥易挫伤学生的自尊心和自信心，不利于调动学生的写作积极性和写作兴趣。爱迪生说过：“有许多天资很好、很有希望的人，只因为得不到有利的鼓励，竟然失败下来。”

由此可见鼓励胜于批评。鼓励有利于激发学生写作热情，增强学生的自信心，有利于人才的培养。作为教师应该爱生，以情感人，以情化人，只有这样学生才能尊敬老师，愿意作文。在这方面我有过深刻的体会：上初中时，我的语文并不怎么好，作文很差。初三时我们换了一位新的语文老师——陈老师，他很有才华，他的作文教学很有一套，作文评语每次一个样，而且都是激励性的言语。他的作文评语成了我们作文中的一道风景线，每次作文都使你感到有一种成功感，从此我爱上了语文。中招考试时我的语文考了93分。后来上了高中，我的作文又发生了天翻地覆的变化，程老师的一句评语使我的写作激情烟消云散，从此和语文及格分无缘了。记得那次他给我写的评语是：“辞藻华丽，内容空洞”。这八个大字深深地刺伤了我的自尊心。从此我对语文失去了兴趣。后来我师范毕业后教语文，对学生的作文非常重视。在作文教学中，首先，我用鼓励性的评价坚定学生自信心。哪怕学生写得不很成功，也要给予鼓励性的评价。甚至把一些后进生的作文修改后在课堂上讲读，以激发他们的兴趣。其次，在作文评语中给予鼓励，为作文喝彩，哪怕只有一个词用得生动，一个句子写得好或一个地方有新意，从而导致他们由“怕写”向“要写”、“乐写”过渡。

七、多写片段，积水成渊

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。矛盾说过：“：应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神的享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时要作词造句，或者是名言警句欣赏，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作难度。

八、学会求异，学会反思

所谓求异，就是指思维的逆向发散，从问题的相反方向进行探索，形成新的知识。

在作文教学中，要有意识地对学生进行一些求异思维训练，使他们摆脱思维定势，激发他们的求异心理，养成不囿于成见、不唯书不唯上的心理品质，并形成一种从相反方向去认识事物、分析问题的能力。为此，教师可以设计一些类似《知足真能长乐吗》、《愚公需要移山吗》、《第一次真的很好吗》等一类题目，诱发学生的求异思维，从常规思路的反面去思考问题，从而反其意而“思”之，想人所未想，发人所未发，写出深刻而有新意的文章来。

综上所述，作文教学必须把激发学生的写作兴趣放在首位。只有创设乐写氛围，变“要我写”为“我要写”，才能进一步引导学生由熟生巧，渐入佳境，让作文教学真正成为训练思维能力、培养创新精神的主阵地。