情感教育的独特作用

刘祥顺

当前，社会各界都在呼吁提高教学质量，而提高教学质量的核心杠杆就是情感教育。这就要求作为教学活动主体的教师，不仅要重视知识的传授，更要注重教学活动中的情感教育，从而使师生之间的情感更进一步融洽与和谐。

所谓情感，就是指人们对事物好恶的一种倾向。任何一种事物，如果能满足或符合人的需要，就能使人产生热情，并积极追求。

多年的教学实践证明，学生的学习成绩在很大程度上取决于其情感意志和心理品质。学生一旦有了正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、热烈的学习情感，就会调动自身的潜能，形成坚强的意志指向，克服学习中的困难，取得预料不到的好成绩。

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习不是毫无热情地从一个人的头脑装进另一个人的头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”在教与学这种双向交流活动中，教师的情感是影响学生的众多因素中最积极最活跃的因素。情感就是一种力量，它不仅具有激发学生求知和愉悦的功能，还具有心理催化作用。只有师生之间产生情感上的共鸣，才能达到最佳的教学效果。否则，即使教师知识掌握得再多，讲得再生动、再具体，学生也只会被动地接受知识或者心不在焉，教学效果一定不佳。要想达到师生情感长期和谐一致，教师在教学中就必须重视情感教育。

爱心是情感教育的基础和源泉

要搞好教学中的情感注入，首先需要教师具有深厚的爱生情感。没有爱，就没有教育。教育心理学中著名的罗森塔尔效应，实际上讲的就是教师的爱和教师的期望值对学生发展的影响。高尚、无私、纯洁的师爱是开启学生心智的钥匙，是教师情感教育的基础和源泉。教师有了爱学生的情感，才能与学生建立一种平等、信任的师生关系，创造一种轻松和谐的氛围。通过师生情感交流和心理交往，才能使学生在心理和情感上产生接受的意愿，调动学生的非智力因素，激励智力因素，从而实现教学相长的目标。

教师在教学活动中应给每个学生以慈爱、同情、帮助和爱护，及时观察、了解、体验每个学生的情感变化，调节、满足每个学生在情感上的需要。教师课堂上饱满的情绪、赞许的微笑、信任的点头、慈爱的抚摸、温暖的话语，都会给学生带来愉悦和力量，从而激发起学生刻苦学习的积极性。所以，爱学生是教育学生的感情基础，是启动学生心智的钥匙。一位教育家说得好：“最好的老师，并不是传授知识多的老师，而是最热爱自己学生的老师。”

平等尊重是进行情感教育的前提和桥梁

在日常教学活动中，教师往往表现出分明的厚薄之情，如对于聪明、听话的学生在言语、行动上易表现出热情、器重，而对于较为迟钝、调皮的学生易冷漠疏远。这就会极大地伤害一些学生的自尊心，进而逐渐产生对立情绪，造成师生之间情感上的障碍，心理隔阂加深。久而久之，教学就会受阻，甚至出现两极分化。因此，教师对每个学生都应该做到不偏不倚，用各种语言、动作去营造一种使全体学生都能感到的积极向上的氛围，使师生之间的教学活动在和谐融洽的气氛中进行。

尊重和保护学生的自尊心，就要对学生忌讽刺、多鼓励，少批评、多表扬。不论是优生还是差生，教师都应当为他们提供成功的情境，善于捕捉他们的闪光点，促使他们乐观向上，自信自强，充分发挥其在学习上的内在智力和潜能。

俗话说：“亲其师，信其道。”这种心理动力会使学生以饱满的热情、旺盛的精力全身心地投入到学习之中，甚至会使学生由尊重、喜欢教师转移到爱其所教的学科，这自然会使学科成绩稳步提高。相反，即使教师业务水平再高，学生疏而远之，也很难取得预期的效果。

所以，尊重学生才能架起沟通学生情感交流的桥梁，才会使学生在学习上更加热情、更加投入、更加用功。

只有理情结合，才能实现情感教育的升华

对于学生，情感教育绝不能只停留在感激、感恩等感性认识上，还必须上升为对理想的不懈追求。情感教育成果如果没有理性维护是难以持久的。心理学家认为，理想目标具有定向功能。一方面，教师要帮助学生制定适当的追求目标，使他们获得成功感，促使他们不断前进；另一方面，要看到他们的进步，从心理和行动上给予他们指导和厚爱，增强其学习信心。这样才能使师生在感情上产生“双向反馈”，由此激发学生学习的持久积极性。

总之，教师在教学活动中如能施以情感教育，用“润物细无声”的教学方法滋润学生的心田，与学生进行心理情感上的交流，独具匠心地去弹拨学生的心弦，就一定能取得点石成金、事半功倍的教学效果。也是在这种教育思想的指导下，笔者和学生建立了和谐的师生关系，有力地支持了教学活动。

（作者单位：河北省邢台县会宁中心学校）