幼儿园教师队伍的管理

王丽焕

教师是幼儿园教育教学质量的决定因素，是保证幼儿园各项工作有序开展的前提，是实现管理目标、完成保教任务的关键。

创造良好的人际氛围，让教师快乐地工作

教师有着不同的成长经历，在个性特征、文化素养、业务水平、工作经验以及家庭背景等方面存在差异，因此使大家面对工作任务、荣誉等都有一个良好的心态是非常重要的。笔者从谈心入手，把握每一名教师的思想动向，了解每个教师在想什么、有什么需求，从个体出发给教师创造成功的机会，使教师树立自信，让每个教师都感到领导对她们的理解和尊重。这样，教师就会有一个好心情来面对工作，面对与人的交往。对个别教师做到用实例来做工作，用诚心、热心、耐心使她们明确做人的道理，理解人与人交往的意义所在。利用群体来影响个体的行为，使那些个体很快转变，成为集体中的一员，使教师的目标一致，调动教师工作的积极性。

园长要吸取来自不同渠道、不同角色的批评或建议，让教师做到有话敢说，创造良好的人际关系。要处理事物公平，消除干群之间的隔阂和对立，树立领导的良好形象。

实行优化管理，引入新的管理机制

竞争机制是教师队伍优化管理的主要内容。在管理上实行责任制，即在定岗、定职、定目标的基础上，光华道幼儿园实行“活动申报制度”，体现在各项比赛活动、评优评先、外出学习培训等事项中，教师向园长或主任首先提出申请，活动通过评比，确定参加活动的人选。这样做的目的是树立“我要干”的意识，改变过去“要我干”的局面。实行“活动申报制度”，为教师发挥自己的特长提供宽松的活动空间，提高教师对班级管理工作的能力，各项工作做到心中有数，安排得当，改变过去顾头不顾尾的现象，通过竞争，使教师体验成功的喜悦。“活动申报制度”在管理上起到了监督、指导的作用。

实行“活动申报制度”，每项活动参加与否由教师自己决定，这大大提高了教师工作的主动性。实行“活动申报制度”，能力差一些与能力强的教师站在同一起跑线上，不论资排辈，机会是均等的，自己不把握好机会，没有信心或工作不主动，就会失去参加活动锻炼的机会。笔者鼓励每位教师，有机会就要试一试，只有迈出了第一步，才会海阔天空。开展活动以来，各项工作都是教师抢着干，开创了幼儿园工作的良好局面，从而形成良好的园风。

管理工作体现以人为本的思想，开展“赏识教育”

赏识教育的本质是爱，学会赏识就是学会爱。光华道幼儿园2001年在全园开展“赏识教育”，学习新的理念。教师通过学习，改变了过去挑毛病的习惯，从一点一滴入手，发现每一个孩子的闪光点，一个小小的进步，就及时给予表扬。另外，运用身体的语言，给学生以欣赏的目光，经常为孩子竖起大拇指，鼓励孩子去试一试。通过这项活动的开展，孩子和教师的精神面貌都有很大的改观。笔者由此想到教师队伍的管理。作为园长，检查工作是经常的，指导工作更不用说，但教师也需要赏识、认识和鼓励。因此，从2002年开始，笔者在工作中也引进“赏识教育”，发现教师的每个优点后多次强化，形成定势；帮助教师找出自己的优势，发扬光大；及时奖励教师的点滴进步。比如：教师用微机画表、打字时，稍有进步，笔者就对她说：“你的表打得太专业了，字型选得很适合孩子年龄特点。”表扬恰到好处，让教师觉得被认可、不生硬。表扬成为园长的习惯，园长更成为“赏识教育”的榜样。

“参与式”管理

幼儿园教师共同参与幼儿园的管理，大事决策采取群众上下共议的群言堂。在指挥上把工作行为、关系行为和教师的成熟度结合起来考虑，根据教师的不同年龄、不同成就感、不同责任心与能力等条件，采取统一的领导行为。对老教师采取充分授权、高度信任的领导方式；青年教师和新教师没有工作经验，幼教理论与具体工作实践没有得到很好的贯通，就采取多帮助、规定任务的领导方式。在监控上，纪律约束为大处从严、人人平等，小处从宽、下不为例，表现园领导的以身作则，对教师尊重、信任、关心、爱护。

（作者单位：河北省唐山市丰润区光华道幼儿园）