数学课程改革中的教师挑战自我

秦　双

【摘要】基础教育课程的改革，要求新课程体系在课程功能、结构、内容等方面要有很大程度创新和突破。教师必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。

【关键词】新课程；教育观念；超越

新一轮基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革目前实现新的“蜕变”，新的跨越。

1. 学习教育理论和现代教育理念，转变教育观念 以前教师头脑中有过多的教材意识、教参意识、以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。而如今，新课程强调“一切为了孩子的发展”，从学生的经验出发。教学方式要由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。数学教育提倡在情景中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。新教材与现行教材相比，最大变化是知识和呈现方式多样，而且有可选择性，这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去找适合自己的学习方式，当然这对教师的挑战是不言而喻的。

2. 改革传统的教学方式 在传统教学中教师负责教，学生负责学，教学只是教与学两方面的机械相加，，只是教师对学生单向“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转；二是以教为基础，先教后学。这样，教学由共同体变为单一体，学生的独立性、独立品格丧失了，教遏制了学的“力量”，往往是教师越教，学生越不会学、越不爱学。

新课程强调，教学是教师与学生的交往、互动，互教互学，形成一个真正的学习“共同体”。在这个共同体中，要求师生人人参与，平等对话，对知识做合作性意义的建构，要求强化学生主体性的凸现，个性的表现，创造性的解放。创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是教学改革的一项重要内容。

3. 实施新课程教师要“充电” 未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。新教材的显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。

过去，一个好老师与知识面没有太大的关系，只要敬业、爱学生、备课认真、表达有条理、解题能力强、指导考试有办法，就是不错的教师。在新课程的环境下，对教师的要求发生了变化，一是教师应当知道课堂中的数学知识与现实生活中的数学是什么关系，这需要教师广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的教学风景，这是一个十分宽广的领域，教师必须涉猎。二是新课程要求，从学生的生活经验出发，要求教师对孩子的心理发展必须有所了解，这是对教师特殊的素质要求。三是新课程中的数学强调数学变化、数学境，要求教师善于创设数学情境，有引导学生经历数学化过程的经验，这就要靠探索，靠学习。为了适应新课程，要对教师提出阅读要求，而且不是一般的阅读，要求涉足一个新的阅读领域，学那些过去从未接触过的东西，想那些没想过的问题，这对教师不失为一种挑战。

4. 实施新课程，教师要不断挑战自我 我觉得好的教学成果并不一定是课堂上直接教给学生的知识本身，而常常体现在学生经过遗忘后所剩的那些东西上。在这些“沉淀”物中，过多的将是：怎样发现问题、怎样提出问题、怎样把转化成更易于洁净的形式、怎样做学问、怎样面对求知和困难、怎样利用信息、怎样使用工具、怎样与人合作、怎样把握机会……。通过我们的教学，能使学生有一种在生活与学习中运用数学去思维的观念和习惯，有一种勤奋求实、不断探索创新的精神，这样，对我们自身和我们的国家都将受益无穷。好多教师应该有一种更高层面的角色和村里的环卫思考：先会学而后才能会教；备课的过程是不是可以改成模拟学习的过程。教师要学会尊重、欣赏你的学生，才能赢得学生的尊重和欣赏。教师要不断超越自己，为了给学生一杯有价值的“水”，自己就要努力开凿“一眼泉”。只有教师自己不断学习，自主地钻研探索教学规律，才有可能影响学生自主地学习和钻研。教师的幸福应该是不断地被学生超越，又不断地超越自己。也只有经历这样的过程，教师才有战胜挑战的成长的体验，才有真正的教学生活，这才是教师所应追求的职业感受。

收稿日期：2009-01-05