探析目前农村中学多媒体技术的运用

刘虎军

摘要： 本文着重分析了多媒体在中学教学中的必要性，总结了目前农村部分中学多媒体教学遇到的问题，并对多媒体技术在中学教学中的有效运用提出了几点建议。

关键词： 农村中学 多媒体教学 优势 误区 策略思考

目前，很多农村中学教师仍然没有充分认识到现代教育技术的必要性和重要性，只注重书本知识传授，习惯于多年沿用下来的传统教学媒体和教学模式，还把一只粉笔、一块黑板誉为包打天下的“小米加步枪”，对多媒体教学敬而远之。教育界普遍认为，利用多媒体进行教学能使教学变得生动，更具说服力，避免了传统教学所造成的枯燥、乏味、抽象难懂，使学生易于疲劳的不良效果。但是，要发挥多媒体教学平台的作用，首先必须更新观念，正确认识多媒体教学的重要性。

一、中学教学中运用多媒体的优势

1.体现了“注重学生、注重学习过程”的教学理念。提供的教学设计坚持以学生为主，把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行观察、讨论、操作、质疑等探索活动；为学生提供了宽松的学习环境，减轻了学生的畏惧心理，激发了学生的创造性，促进了他们的主动学习。

2.全方位促进学生的学习兴趣。它充分利用电教媒体大容量、多趣味、高效率等优势，运用多媒体的图、文、声并茂的特点，悠扬的乐曲，生动的画面，充分调动学生的多种感官，使学生能够身临其境，在最佳状态下进行学习。

3.便于及时巩固和即时反馈。例如，电脑出示练习题，计算机智能作判断，从而加深学生的理解和记忆，及时巩固刚学过的知识。再如，学生答对了，电脑显示人物笑脸，使学生体验成功的快乐与喜悦；答错了，电脑显示思考的人物表情，促使学生继续投入思考、纠错的积极思维状态中。

4.能简化知识点，便于学生理解。计算机辅助可变传统的“静态演示”为直观形象的“动态演示”，使用实物不易展示的部分得到充分展示；通过上下、左右、前后六个面运行重叠的立体演示，帮助学生强化感知，丰富表象，使抽象的知识变得容易理解，达到理想的教学效果。

二、部分农村中学教学中运用多媒体的几个误区

1.要摒弃“条件不成熟，多媒体不现实”观点。许多农村中学的领导认为：多媒体辅助教学效果的确好，可是学校硬件不到位，师资又缺乏，“曲高难相和”。其实，这是一种偏见。运用多媒体技术提高教学效率，已成为教改的必然趋势。只有更新观念，抓住机遇，抢先发展，才会有主动权。师资问题并不难解决，可先培训骨干，待骨干教师运用多媒体教学取得一定经验后再逐步扩大阵容。硬件问题，要积极争取领导的重视和社会各界的支持，多渠道筹集资金，加强多媒体教学设施的配备。

2.要避免多媒体只为公开课教学服务的现象。许多学校存在着这样一种现象：多媒体教学仅仅用于上公开课，而在平时的教学中则敬而远之。影响多媒体教学普及程度的原因，除了硬件数量不足以外，最主要的是相关课件的匮乏，自制又有困难。针对这些，我们可采取以下措施解决：一是学校可适当购买一些，或者在互联网上下载海量课件资源，但是要进行适当修改。二是加强对教师制作课件水平的培训。一般课件可用Office中的PowerPoint制作，这个软件简单易学。除了学习一些难度较大、要求较高的课件外，教师还要学习功能更加强大的Authorware、Director等多媒体制作软件。目前要在农村中学课堂中普遍使用多媒体教学，真正具备条件的学校还不多，所以一定要充分利用现有条件，提高多媒体教学的使用面、使用率。

3.谨防教师的主导作用的丧失。由于多媒体在部分农村中学还是新事物，因此有些教师误以为只要有了多媒体，教师的讲解就可有可无了，从而影响了教师主导作用的发挥。比如，有些教师想用多媒体教学，但又怕操作失误，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“以电脑为中心”的教学思想。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。因此，那种一放到底的多媒体课件，是难以取得理想的教学效果的。教师必须充分利用自身的优势，发挥好主导作用。

4.要避免滥用“效果”分散学生的注意力。多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性，在课堂设计和使用时，一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体。

三、农村中学多媒体运用的策略思考

1.突出重点、适度运用。多媒体课件应坚持突出重点、突破难点的原则，把传统教学手段难以解决的知识难点，利用计算机的动态模拟技术展现在学生的面前，这样的课件才有使用的价值。而对于不能充分体现多媒体特点和优势的课程与内容就千万不要用多媒体，否则，若将书本简单地电子化，就会冲淡课堂教学的主题，不利于改进教学，还会挫伤学生通过多媒体教学进行学习的积极性。此外，教师应根据课堂具体情况，及时地进行归纳、总结，让学生把瞬时记忆、短时记忆转化为长时记忆，弥补多媒体信息停留时间短暂的缺点。

2.有机结合原则。任何事物都有其所长，亦有其所短。多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择。不同的教学内容及教学目标可选择不同的教学媒体。对于逻辑推理较强的推理性内容适于采用板书的方式；而对于抽象性强、过程复杂、难以用图表和语言表达、学生理解吃力、传统教学形式难以奏效的内容用多媒体形式教学效果较好。只有将教学内容及教学目标与表现媒体和方式恰当地结合，才能收到事半功倍的教学效果。

3.发挥教师主导作用。课件毕竟只能起辅助教学的作用，在课堂教学中起主导作用的还是教师。学生是主体，而计算机是辅助手段，若自始至终都是集中精力盯着屏幕，久而久之学生就会感到乏味，学习兴趣就会下降。为此，应充分发挥教师在教学中的主导作用，教师应以其人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，调动学生积极参与教学。这种良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体都不能替代的。

总之，农村地区由于各种条件限制，难以完全推行和施行新课改的重点和难点，而多媒体在教学中的运用是提高农村教学条件的一个重要途径。我们应该正确、辩证地对待多媒体，结合农村中学实际，用其所长，避其所短，使多媒体技术更好地为提高教学质量服务。