激发学生英语学习兴趣“四部曲”

刘　杰

摘要： 学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分，它在学习活动中起着重要的作用。特别是作为一名英语教师，更应该理解兴趣对学生学英语起的重要作用。本文从学生英语学习的现状及成因和如何提高学生英语学习的兴趣两个方面出发，从“创新”、“构建”、“指导”、“创造”四个环节对如何激发学生英语学习的兴趣进行重点阐述。

关键词： 激发 英语学习兴趣 创新 构建 指导 创造

一、前言

随着新课改的逐渐深入，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施和评价等方面都有了很大的创新和突破。对教师的教学方式和学生的学习方式都提出了更高的要求，教师的教学方式和学生的学习方式都面临着极大的挑战。在新的教学理念下，如何激发学生英语学习的兴趣成为中学英语教师的重任。孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。即要激发学生英语学习兴趣，增强他们的学习积极性，变被动为主动，使之成为乐知者。要想激发学生的兴趣，必须弄清学生英语学习的现状及成因，从而做到“对症下药”。

二、学生英语学习的现状及成因

我们学校的大部分学生因英语基础不好，对英语缺乏兴趣，有的甚至是反感和厌恶。先让我们来看学生在英语学习中的几个片段：

早读时：虽然老师已经明确了早读的任务和要求，但是还是有些学生“挂羊头卖狗肉”，眼睛盯着书本，可想着的和口里念的却是其他的。

上课时：部分学生一点一点地记录着老师在黑板上板书的内容，老师讲解什么、板书什么，他们就照抄一通，并不去理解它的真正含义，不求甚解，不知所谓，有“囫囵吞枣”之意；更有甚者在课堂上呼呼大睡。

做作业时：为了应付老师的盘查，草草了事，这里抄抄，那里看看；或者自己随意写上一些答案、胡编乱造，当然也有不交作业者。

以上的片段我相信大多数英语教师都可能遇到过，对此现象并不陌生，有些老师可能把这看成习以为常的事情。此时我们应该扪心自问：是什么原因导致学生对英语有这样的态度？笔者认为学生英语学习的现状的成因多种多样，因人而异，各有各的特点，其主要原因集中在以下几点：

1.态度取向：认为英语无所谓，反正不出国，毕业后也几乎没机会用上它。

2.自卑心理：由于自身英语基础差，无论是单词量，还是语法点都十分欠缺。随着年龄的增长，知识点和单词越来越多，学习英语的障碍越来越大，形成了恶性循环，结果考试屡屡失败。面对老师和学生异样的眼光和言语时，慢慢形成了自卑感，认为自己是一个失败者，从而丧失了斗志，就这样一直消沉下去。

3.缺乏方法和技巧：虽知英语重要，但不会读、听不懂，只能死记硬背，效率不高。没有一套正确地学习方法，对所学的内容形成不了系统。

4.缺乏毅力和恒心：每当意识到英语的重要性的时候，就努力地学习英语，这只是迫于考试和升学的压力，不可能对英语学习产生浓厚的兴趣。这些人一开始的时候会凭着一时的冲动和热情，对英语学习表现出很高的兴趣，一旦遇到困难和挫折，马上就会弃甲逃跑，不能做到持之以恒、坚持到底。

要解决上述问题，笔者认为最有效的一条途径是提高学生英语学习的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就意味着我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课时无人听讲；上课提问，无人回答，课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，从而导致学生厌学、不学。笔者曾经对所任教的班级作过调查，90.35%的学生认为兴趣是他们学好英语的动力，并且在这些学生中85.74%的学生的英语成绩在班级名列前茅，正是因为对英语感兴趣，才导致英语成绩优秀。因此对学生而言，“兴趣”将直接影响学习效果和学习成绩。

三、如何提高学生英语学习的兴趣

在英语教学中应如何激发学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学，并养成良好的学习英语的习惯，一直是教师研讨的话题。笔者从“创新”、“构建”、“指导”、“创造”四个方面做了教学尝试。

1.创新——创造一个新的起点

教师认为第一次到新班上课，尤其是第一学期第一堂课非常重要，学生出于好奇心和新鲜感，很想知道你是怎样的一位老师？英语课上得是不是很有趣？是不是能够吸引他们？第一次见面他们总是特别注意你的一举一动，这一课你给学生留下的印象是最深刻的，这一课上好了对今后的英语教学也是具有深远意义的。因此要把握好这一关，尽量让学生一开始就对你感兴趣，从而对你的英语课感兴趣。例如：在我第一次面对新学生的时候，我先用简单的英语和大家问好，然后再自我介绍；在讲到姓名的时候，我先在黑板写上我的姓氏，告诉大家我姓什么，然后我在黑板上写下“聪明”两个字，很自然地大家就认为我叫“聪明”。可是我却告诉他们我不叫“聪明”，于是大家都很好奇，都在想我写这个词的目的。于是我就解释道：“聪”字有“耳朵（耳）”、有“眼睛（丷）”、有“口（口）”、有“心（心）”，而“明”字是由“白天（日）”和“黑夜（月）”所组成，这就意味着任何一个人都具备“聪”的条件，只要我们把握好时间，合理地利用时间，那我们就能做到“明”，从而大家就变成了“聪明”。在座的每个学生都听得津津有味，都觉得讲得很幽默很有趣，无形中给学生一个好的印象，一个好的开端就形成了。当然，有了一个好的开端还远远不够，毕竟老师和学生还有很长的一段时间要度过，所以良好的师生关系也起着重要的作用。

2.构建——构建和谐的师生关系

古语云：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。“家和万事兴”是和谐文化在中国民间最为流传的一句名言，它准确地阐明了一个真理：任何一个系统，只有处于和谐的状态，才能发挥整体功能。融洽的师生关系会保持并增强学生的学习兴趣，教学是一种双边活动，教师再认真地教，学生不愿学，成效也是很小的。教师的“教”和学生的“学”这两方面都是非常重要的。教师要爱护学生，学生接受了这位教师，也就接受了这门课，有的教师认为学生一定要惧怕老师才好教，自己课上提的要求，课后布置的作业，学生不敢不执行，就一切得心应手了。其实是学生出于某些原因、在害怕老师的前提下不敢不完成任务，平时学得很不主动，其负面影响是存在的。尤其现在学生大多是独生子女，老师严格过当，学生会产生抵触情绪甚至憎恨你，这样兴趣从何而来？新课程标准要求教师帮助学生制定适当的学习目标和达到目标的最佳途径；引导学生积极自主地学习和掌握学习方法；创造良好的教学环境以激发学生的学习兴趣；要为学生的学习服务，要采用各种适当方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓励，并与他们分享自己的感情和思想。

因此，为了学生学得有兴趣，学得轻松主动，我们需要建立融洽的师生关系，因势利导。对学习有困难的学生，要主动关心帮助，帮助分析单词记不住和语法题不会做的原因，具体情况具体分析并注意鼓励和提高他们的信心，让学生感到自己还是有希望的。即使常考不及格的学生，也千万别让他们失去信心。

3.指导——对学生的学法进行指导

所谓学法指导，指的是教师在传授知识的同时，使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。它包括两个方面的内容：一是在具体学习环境中指导学生掌握的具体学习方法，二是指导学生充分认识具体学习方法的适用范围。学生的学法如果指导得当的话，学生就会做到“有法可依，有法可寻”，这样就不会因学法不得当而浪费时间和精力。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习。

学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑的状态，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在较简单的重复上。因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。

例如：学生在上课时常常会出现这种情况，在某个知识点上或语法点上没听明白，思维总停留在该点上，就不能听懂教师以下讲的内容，这时就要指导学生。让学生暂且把此点记下来，承认它成立，不要停留在该点上，接着往下听，课后根据存疑，或向同学请教，或请教师释疑。这样不仅没浪费课堂上的宝贵时间，而且下面老师的讲解也能顺利地听完。

4.创造——创造机会让学生体验成功

没有成功感，就没有自信心；没有自信心，就有自卑感；有自卑感，就会失去兴趣，可见成功感对学生是多么的重要。教育心理学告诉我们，学生对能获得满足感的事物最容易产生兴趣。一个好的英语教师应该充分地了解到这一点，创造机会让学生在学习中产生成功感和满足感。“成功感”是学生自身的体验。如果总拿高标准去要求他，他就可能达不到标准，就没有什么成功感可言。如降低难度，他达到了，就会产生成功感。有了强烈的成功感，即使学生在遭遇失败时也会给予他们坚持的力量，这比表扬更可靠。每个学生都有求知欲，失去了自信心和成功感，就会损失求知欲，从而失去学习的兴趣，产生厌学感。

比如：在布置的作业上面可以下一番工夫，让学生在平时的作业中得到学习的成功感。英语作业不同于其他的理科作业需要打草稿，这就避免了费神的推理和运算。但是英语却是很多学生的薄弱科目，正是这点很多学生在做作业时，因得不到成就感而逃避甚至放弃作业。因此，在选择作业时不能随意，不能拿一套或整张试卷给学生做；应做到先易后难，有选择性地做题；教师还可以根据学生的智力、基础知识、能力水平和情感态度等方面的差异，将学生分为若干层次或小组，针对不同层次的学生制定不同学习目标，布置不同层次的作业，使学生感觉到有所得，进而增加自信心，从而激发其兴趣。

四、结语

著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”总之，兴趣的激发，使学生的积极性提高了，也就是迈向了成功，就会收到良好的教学效果，也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲，达到教学的目的。当然，兴趣的培养和激发不是一朝一夕的，而需要持之以恒、坚持不懈。教师应做到备好学生、备好教材，设计好每一节课，顾全每一个环节，使课堂有趣味性，创造和谐的师生关系、和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，激发学生的每一个兴趣细胞。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准.人民教育出版社，2003.

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［4］邵瑞珍.学与教的心理学.华东师范大学出版社，1990.

［5］李洁玉.关注学生心理激发持久兴趣.学英语报教师版，第18期.