新时期口译教学实践与探讨

李穗平

接要： 21世纪高等院校的口译教学应该适应时代的发展。本文针对学生的弱点，提出在口译教学中，教师应扮演教练的角色，引导学生成为课堂的主角；教学应以实践练习为主，技巧训练为辅，综合知识为补。

关键词： 新时期 接续口译 弱点和问题 口译教学

1.接续口译的概述

接续口译（consecutive interpretation），是在说话人讲完部分内容或全部内容后，口译译员进行口译，如会议、宴会、谈话、参观、访问、商务洽谈及商品技术宣传推广等（可分为有译稿、无译稿有原稿和无稿三种）。口译质量的标准应该是：准确（correct）、快速（fast）、流畅（fluent）地传递说话人的思想内容及特定情境下的感情，促使源语和目的语两方交流成功。

要成为口译工作者，综合素质要求很高，除了有深厚的中文功底外，还需要目的语具有过硬的本领；具备清晰的头脑，极强的瞬间记忆力；良好的口头表达能力和分析能力；善于交流，善于抓住中心和重点；具有渊博的知识，除了不断充实自己的语言知识外，还要掌握科技、经济、外贸、金融、法律、军事、教育、影视、媒介等各方面的知识，使自己成为一名知识面广博的通才（江峰、丁丽军，《实用英语翻译》2005年版，第135、136、137页）。

2.学生普遍存在的弱点和问题

2.1对有一定长度的英文听力理解弱，口头表达能力更弱。

例如：“Not long ago，the secretary general of theWorld Tourism Organizationsaid，‘The Asian financial crisis has slowed down the development of world tourism，but the Chinese tourism industry has maintained a high growth speed.It is predicted thatby 2020，the number of tourists worldwide will be about1.6 billion， of whom 137 million will come to China.（王桂珍，《高级汉英英汉口译教程》2002年版，第20、21页）”

听完这段话，大部分学生只能抓住其中的只言片语，对“世界旅游组织”这样普通的专用名称也一无所知。最共通的弱点是按照英语的顺序作译，当听到数字时，更加乱了分寸导致洋相百出。英语听力确实需要译员具备极强的瞬间记忆力，快速理解和把握一定长度的英语更需要有扎实的英语功底。

2.2无法在短时间内准确、流利地进行英汉对译。

原因在于学生未能养成良好的语言感觉，英语思维能力低，即使选用的是口译教材里的内容，而且也已预习，仍然会出现词不达意、丢三落四的情况。部分学生的英语句子结构混乱，词汇（特别是专业词汇）贫乏，思路不清，结果只能简单地堆砌能想到的英语单词，至于语法、时态则忘得一干二净了，译出来的话让人摸不着头脑或者是中不中西不西。

2.3速记经验少，不懂概括。

学生对速记经验不足，未能抓住重点，或者记了前面忘了后面的内容，因此翻译出来的东西虎头蛇尾，也没有突出中心和重点。反而由于过于专注于做笔记，遗漏了说话人的内容。更有部分学生记完后却又看不懂自己的笔记，失去了笔记在口译中的辅助作用。

2.4不会跳过生字词。

当一段话中出现一些难词或生词，许多学生就不会跳过去听完全文，而是苦苦地思考该词的意思，结果势必影响了对全文的理解。比如：The main streets in Venice arecanals， and the traditional boat called agondolais still a common form of transport. （王桂珍《高级汉英英汉口译教程》2002年版，第35页）。部分学生被canals，gondola卡住，其实稍微动动脑筋就可以通过前后文推测出其大概的意思。

2.5不熟悉说话人的口音。

刘和平在《口译理论与教学》（2005年版，第80页）中提到：“在口译过程中，影响听力理解的因素有六个：口音、语感、词汇量、知识面、注意力以及音量与干扰。”学生平常少听录音，少看原版片或听英语新闻，语感自然就弱。在播放录音带时，遇到说话人语速较快或出现连读说话，又不能看着教材时，就会感觉不适应，耳朵的反应慢半拍，自然跟不上说话人的节奏。

2.6词汇量（尤其是专有词汇）不足。

汉译英、英译汉都会出现因词汇量不够而翻译效果不佳的现象。在课文中有一句中译英：“自中国改革开放以来，中国的农业经济体制发生了根本的变化，其中主要体现在以公有制为主体，多种所有制形式并存的经济体制，取代了单一的集体所有制形式。（王桂珍，《高级汉英英汉口译教程》2002年版，第39页）”有些学生译不出“公有制”、“并存”、“经济体制”、“集体所有制”等，词汇贫乏势必影响翻译的效果。

2.7学生课外以英语交流对话少。

口译要做到快、准、顺，那么译员的口语必须十分流利，而在课外，大部分学生互相之间未能主动以英语交流，单靠上课训练远远不够。由于没有英语的语言环境，学生总是以中文思维，以英文进行交流交谈的能力自然较弱，遇到中译英时，舌头像打了结一样，总是转不过弯来。

3.有效、互动的口译教学

以现在教授的“高级汉英英汉口译教程”为例，这门课程具有相当难度，不仅因为必须熟练掌握翻译技巧，更因为翻译领域涉及面既广阔、专业性又强。经常会涉及如金融、外事、政策、经济、旅游、工农业、科技等各行业及西方社会文化等知识，而且翻译段落内容繁多，倘不经过大量口译实践并辅以口译技巧训练，学生很难掌握。笔者在教学中的指导思想主要“以口译实践为主，技巧训练为辅，综合知识为补”（参考仲伟合，《口译训练：模式、内容、方法》），设计教学内容，通过声音、图像、文字及网络等各种手段调动学生积极性，尽量将口译课内容化难为易，课堂气氛活跃轻松；关注国际国内大事、新闻、各种记者招待会、各类报刊等，发现并搜集各种相关材料作为课堂教学的新内容，从而提高学生对口译的兴趣。

3.1口译教学以学生为中心。

在开始教授口译课时，笔者有意识地没有向学生教授口译技巧，仅让学生做口译练习。观察结果表明，学生口译的效果虽然参差不齐，但几乎全都无师自通并不自觉地运用了各种各类的翻译技巧。笔者仅从旁加以鼓励、引导学生自觉地探索、获取口译知识和相应的技能。学生在实践过程中，被数字、被动语态、句型、单词、专用词组“卡”住时，笔者则适时地灌输相应的口译技巧，给予学生适当的建议，学生印象自然深刻。

口译是一门实践课，语言技巧只能通过学生个人的努力才能得以提高，教学的效果主要取决于学生的主动性和参与性。笔者只是充当教练和顾问的角色，让学生自始至终掌握主动权，给学生提供参与实践的机会，笔者的角色从“教”变为“导”。学生在完成口译实践的过程中，能经历、感受到教师要教授的内容，由于学生在课堂上始终为主角，而笔者没有给予他们依赖老师或书本的机会，因此调动了他们的积极性，参与意识浓厚，他们虽然喊累，但没有人会打瞌睡。

3.2增强学习的实践性。

学习语言的主要目的就是为了有效地交流，在教学过程中，教师应根据不同章节的特点，以不同的方式进行口译实践。例如：在第三单元（王桂珍，《高级汉英英汉口译教程》2002年版，第39页）内容有关中国农业的过去、现在和将来，其中涉及大量的中国农业政策和农业改革所取得的成就，考虑到学生对农业方面的知识贫乏，学习本单元会感觉力不从心。因此，笔者设计了“以农业部为名召开模拟中外记者招待会”的口译实践课，学生轮流以新闻记者或口译译员身份出现在招待会，而在招待会前几天，笔者已指定几名学生为“农业部负责人”，必须熟悉中国的农业政策和发展进程，以便在招待会上能回答中外记者的问题。学生对这个实践活动十分有兴趣，在活动前均做好了准备，因此，现场真有点招待会的气氛。通过这样的活动，使学生对陌生的农业知识有了较全面、深刻的理解，营造了较真实的口译环境和气氛，让他们体会到了实际口译工作的感受。

进行听译练习时，除了让学生听标准的英语外，还应听非英语国家人士的英语讲话，提高学生对各国人士所讲英语的适应能力和应对能力。为了缓解学生的精神压力，教师应不断变换练习的手法，如时而进行接续口译，时而进行视译，时而进行复述等。另外，安排学生观摩中外记者招待会、外交部新闻发布会，模拟联合国会议等都会十分有效地提高学生的口译水平。

3.3加强口译的技能训练。

口译难度高是因为要求口译译员同时具有超常的听觉能力、快速反应能力、瞬间记忆能力、速记能力、翻译能力和口头表达能力。除了通过大量的口译实践提高上述能力外，通过口译技巧的训练可以有效提高口译的综合水平。口译技巧主要有：短时记忆力；笔记能力；数字口译；分散使用注意力练习（听、析、记、译等同时进行）；新闻、演讲、会议等原速度听译；段落源语复述、概述及翻译；段落翻译，培养学生的段落意识等。在教学中教师除了要对学生灌输口译技巧外，还要有针对性地结合课文进行英汉两种语言的对比，找出它们在语法、文化、表达方式和修辞手段等方面的差异，使学生通过翻译训练掌握一定的翻译技巧和方法。

3.4强调知识、词汇的积累。

口译学习的过程实际上是一个知识积累的过程。先有积累，后有提高；没有日积月累，就没有扎实的功底和切实的提高。教师要通过网络、新闻、杂志、书刊等，收集各类词汇、专用词组、常用句型、谚语、成语、俗语、各行各业的新闻、常识和知识等，引导学生课外熟读并灵活运用；鼓励学生不但要学习英语的语言，还要熟悉其文化背景、政治经济状况，以及词语、谚语背后所包含的典故。

例如学习“人口”一课（王桂珍，《高级汉英英汉口译教程》2002年版，第71页），笔者通过网络把联合国公布的各大洲、主要大国的最新人口统计数字显示给学生，方便学生将各类数字进行比较，使其更深刻地理解了中国计划生育政策的意义。学习“运动”（同上）一课时，笔者将各种运动如蓝球、足球、乒乓球、游泳、田径、棒球、武术、气功、柔道等所用的专有词汇分门别类地归纳起来，这样，学生就可以更系统地掌握各项运动的基本词汇。

4.结语

在当今的信息时代，口译教师更应该把握时代的脉搏，利用各种渠道特别是网络信息，学习和不断更新原有的知识，提高自身的综合素质和文化修养，教学方式应变“教”为“导”。教师应像教练一样，引导学生主动地、积极地参与课堂教学，真正做到师生互动、快乐学习，营造和谐、平等、活跃、轻松的学习气氛，通过口译实践和技巧训练，提高学生的综合素质，扩大他们的词汇量，提高他们的口译水平，使口译教学更能适应21世纪信息时代的需求。

参考文献：

［1］仲伟合文章.口译训练：模式、内容、方法.

［2］王桂珍主编.高级汉英英汉口译教程.2002.

［3］刘和平主编.口译理论与教学.2005.

［4］江峰，丁丽军主编.实用英语翻译.2005.

［5］吴冰主编.现代汉译英口译教程.2004.

［6］钟述孔著.实用口译手册.1999.