冲动一定是魔鬼么？

陈　健

据网络调查，现在有百分之九十的中学生讨厌写作。很多学生作文写真情的少，编假话的多；内容空洞的多，具体实际的少；形式上平铺直叙的多，创新变化的少；语言上装腔作势的多，自然流畅的少。造成这些现象的原因一方面是学生迫于学业的压力，生活环境不断缩小，视野狭窄，阅历不够；另一方面，我们老师在指导写作的时候缺乏具体的指导，概念化地传授写作知识也有很大的关系，因此大大削减了学生的写作冲动。

八年级下册第一单元的综合性学习活动给我们提供了一次机会，让我们再次品味这人间第一情。这是一次体会母爱的好机会，这更是激发学生写作冲动的好机会。庄子说：“不精不诚，不能感人。”写母爱，不能以情动人，那一定不是一篇好文章。所以即使按教材安排以小传的形式表现母爱的话题，“情”还是应该放在第一位的。母爱何以感人，这绝对不需要我在这里赘述，父母的生养之恩、教导之情、日日夜夜的呵护与牵挂、点点滴滴付出与期盼，只要细心观察，用心回忆，巧妙加工，都是可以入文的好材料。再通过我们合理的筛选，一定可以在其中找到一个或多个动情点。接下来要做的重点便是如何使这份深厚的情感让学生体会到，并进行深入地思考。我安排了三个活动进行了情感的催化。

一、信息卡里故事多

写同学录时。不但要求填写给对方的赠言，还耍告诉别人一些比较有意思的个人信息。比如你最喜欢的颜色是什么，最喜欢的电影，最喜欢吃的水果等等。还有一些同学对自己喜欢的明星的各种喜好是如数家珍，而对于自己的父母的好恶却浑然不知。所以活动之前一礼拜我就要求同学给自己的妈妈做一张类似的信息卡，去问问妈妈喜欢什么。讨厌什么，并知道其中的原因。在课堂交流的环节，我发现这个活动不但是对妈妈兴趣爱好的一次了解，更可以从中了解到母亲那个年代的信息。一位母亲对孩子说，她最不喜欢吃的是番薯，可是对番薯却有一种独特的感情。当年粮食紧缺，家里只能天天以番薯充饥。吃怕了，现在是看到番薯就反胃，但是当时可是番薯救了全家的命。现在每次看到你们吃肯德基啊，我就会想起我们当时吃烤红薯的情景。还有一位女生告诉我，本来很怕让妈妈去填写这样的单子，怕妈妈说她不务正业。结果妈妈很爽快地填完了所有项目，而且妈妈喜欢的流行歌曲居然是周杰伦的《东风破》。这下母女俩可找到了共同语言，沟通的渠道找到了。原来她妈妈酷爱越剧，还曾考上过小百花越剧团，最后因为是农村户口而淘汰了，但对戏曲和歌唱的热爱却无法消减，所以对这首颇具古典韵味的流行歌曲珍爱有加。女儿听了此事颇有感慨，原来妈妈对流行歌曲也不是一概鄙视，原来妈妈的心中也有一道不可触碰的伤口啊。沟通让母女俩的心更加贴近了，沟通也让孩子有了抒发感想的欲望。

二、鉴宝大会珍品多

根据教材的推荐可以开展一次照片展示活动，说说和母亲的一次最经典的照片故事。这个活动在上一届学生的教学活动中采用了，学生准备得比较充分，讲出了许多动人的故事。这一次我想来点变化。最近电视上的鉴宝类节目比较红火，我就想用这种形式，请同学们说说家中的“宝”。同学们在家中搜寻的宝贝不是价值不菲的，也不是精美绝伦的，但是必须和母亲的生活有密切的关系或者有一段动人的故事。不方便拿的可以照片展示。有个同学拿来了他们家的一口铝锅，同学们先是在下面窃笑，可能是因为他拿来一个丑陋破旧的大家伙。但是当他说完有关这口锅的故事时，却都静静地陷入了沉思。这口锅比每一个同学都年长，当时他父亲在外地当兵多年，好不容易父亲提干，母亲可以去部队一起生活了。为了节省开支，能带的生活用品都从家里带去，包括这口锅。当父亲生病住院，母亲是用这口锅做吃的照顾父亲；孩子出生后，是用这口锅下出了孩子最喜欢吃的面条；孩子上学了，每天早上妈妈用它给孩子做泡饭；当孩子夜自修晚了的时候，那锅里还会静静地躺着两个鸡蛋等孩子回来。这口锅里煮进了生活的辛酸，这口锅里也飘出了亲情的馨香。我感谢他的认真，我感动于他所讲的故事。其实我们每一位同学的家里都会有这样的一口“锅”存在。它天天和我们生活在一起。但它身上的故事却还没被我们解读。当我们从父母的口中听说它的身世的时候。感动就会像泉水一样汩汩涌出。请父母和我们的孩子们一起寻“宝”，就是一次重新弥合青春期裂痕的好机会。一起寻找失落的感动，让孩子也燃起了诉说的欲望。

三、贺卡轻轻爱意多

根据教学进度的安排。进行这次活动的时候正值三八妇女节前夕，所以我让学生把对母亲的感恩之情倾注到献给母亲的自制贺卡里。贺卡里有歌颂母亲的诗歌，有亲自写的献给母亲的散文诗，最能个性化表达自己对母爱的理解的是对“mother”的解释。且看这位同学对这六个字母的注解：m(many妈妈给我很多的关爱)，o(open是妈妈最早为我打开看世界的那一扇窗)。t(tell妈妈用最温柔的语调告诉我做人的道理)，h(home有妈妈的家是最温暖的家)，e(eye妈妈的眼睛里有数不清的期盼)，r(run我要和妈妈一起奔跑、一起追逐梦想)。很多母亲看到孩子给自己的贺卡里动情的语言，感到孩子长大了，理解父母的一片良苦用心了，鼓励孩子努力学习。孩子对母爱这个话题又有了直接的体会和新的理解。

在正式开始写作之前我再次建议学生去和他们的父母谈谈心，可以让母亲谈谈自己对已走过的人生路的体会或者说说这几十年里对自己影响最大的几件事。最让我高兴的是，以前布置学生写作文，他们总要在下面习惯性地哇哇叫唤几声，而这次我却看到了他们轻轻的点头和淡淡的微笑。

周一。我收到了他们在双休日完成的作文。当我批阅完两个班级的作文之后，对于他们的作文，我心中又有了三层感动。

1道出了真事情以往学生习惯于编故事。套优秀作文，所以内容上撞车的很多。这次则“远近高低各不同”，让我看到了一段段平凡却又真实的人生故事。有同学写到了母亲失业。被迫从事灯具行业；有同学介绍他父母传奇般的相识相爱经历：有同学动情地记录了母亲创业初期的艰辛。从内容上看既有个人特色又符合时代特点，是虚构不出来的。读着这样的人物小传。既真实生动，又为许多普通人的平凡故事莫名感动。

著名特级教师窦桂梅曾说：“作文之所以失真关键在于他们在错误的作文观念下，心灵没有说话。思想没有说话。当他们想说时。真实的思想与心灵的感觉往往被公众的言辞所淹没。因此，我想对各位老师说。只要我们活着。只要我们站着，我们就要活得最美丽。只要我们是语文老师，我们就应该让真实的生活、真挚的情感、真切的思想在孩子们的心灵里安营扎寨。”正像巴金所认为的那样，写作就是无技巧地再现生活。我们不妨无技巧地教给孩子生活，也可以痛快地、肯定地告诉他们，生活就是作文，让他们大胆地写出心中的所感所想。

2品出了真感情“精神的鸟儿只有在辽阔的

蓝天才能无拘无束地展翅飞翔。语文教育要给学生以心灵的自由：容忍学生的‘异端。让他们的思想冲破牢笼；尊重学生独立思考的权力，让他们勇于质疑、追问和探索；提倡学生‘心口如一，让他们能够在讲演中、在作文中酣畅淋漓地倾泄思想感情的潮水；鼓励学生创造，让他们能够在沐浴世界上所有精神文明之光的同时，又能拥有超越前人的激情、胆略与能力!”李镇西老师的这段话，让我在体会学生的真感情时甚有感触。真感情并不是一味地赞美，虞博雅的妈妈是广东人，她用谈话记录的形式抒发了对母亲的心里话，请妈妈多给她一点自由的空间，请妈妈说话声音轻一些、慢一些，也许这样女儿会更好地接受妈妈的批评，也不会因此而讨厌她宁波化了的粤语了。真是个可爱的女生。周旭辉的父母都在广州开灯具店，他从小就和奶奶一起生活。在作文里他诉说了妈妈艰辛的奋斗经历，也在文章的最后发出了真情的呼唤：“妈妈，回来吧，我不愿意做留守孩子，除了金钱，我更需要你们的关爱。”这些呼声都是发自心底的，激发他们发出这些呼喊的，正是前面充分的了解与交流。

3悟出了真世情特级教师于漪说：“教学生作文，也就是在用人类的精神文明，用中华的乳汁哺育他们成长，提高他们时自然、社会、对人生的认识。”我想，写妈妈的小传，仅仅停留在感动两个字上还是不够的，如果能引导孩子对父母这一代人所走过的道路进行一定的思考，并能够启发他们做出正确的自我人生选择。那才是更深入一步。正像程红兵老师所说“语文素质教育的核心就是语文的人格教育”(《语文人格论纲》)。让我深感欣慰的是。有这样几段文字让我们对人生有新的看法。胡旭东同学的父母常年在外地养蜂，“如果选择了养蜂，就必须人赶花，而不能让花等人”。他们每年为了赶花时，都要从广西到黑龙江走一个来回，“真不知道这样的辛苦奔波是为谁辛苦为谁甜”?读着这样的文字，不但让我看到了一个家庭的欣喜悲苦，而且还有一类人的形象活跃在我的脑海中。史高怡的母亲大学毕业后在当地一家知名的单位工作，几年后工厂倒闭，被迫自己创业，但时运不济，自己开的厂也于1995年倒闭。她于是走上了灯具销售的道路，开始颇不情愿，因为从事此行业的人并不需要太多的文化知识，而她手中有大学文凭，感到十分委屈。但是为了家庭，为了孩子更好地发展，还是毅然背井离乡，远去江西打开一片天地。最后孩子改编胡适在《我的母亲》一文中的语句说：“如果我身上有一点坚韧的性格的话，我要感谢我的妈妈，是她用她自己的奋斗告诉我自信与快乐的重要。”她的这份感触，对于老师而言又何尝不是一种启示呢?

一次作文活动结束了，我还久久地沉浸在他们所诉说的故事中，还久久地回味着他们所袒露的心语。冲动地写作有时也是这样的美好。它让我们看到了孩子心底最真实、最原始的话语。于漪老师在她的著作中曾说“写作冲动感一经形成，就会思绪纷呈，妙语连珠，写作进入最佳状态。写作热情、写作冲动不是自天而降，凭空产生的，而是写作的人频繁地接触自然，接触社会，对自然界的山水景物、花草鸟兽，对社会上纷繁的人和事认识、理解、感受的结果”。我也会继续以此为激励，触发学生的写作冲动，让写作冲动成为美丽的天使。