新课程理念下创设教学情境的实践与思考

王晓艳

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有知识和生活经验出发。创设生动有趣的情境。使学生通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动，引导学生从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣和学好数学的愿望，”因此，在教学实践中，教师不仅要努力创设情境，密切数学与现实生活的联系。激发学生学习的主动性、积极性，促进学生不断发展，从而提高课堂的教学效率，然而在实际创设教学情境时，出现了“为了情境而情境”、不符合教学实际，或自行设计、牵强附会等观象，严重影响了课堂教学效果，那么，如何科学有效地创设教学情境呢?下面谈谈创设教学情境的方法。

一、比赛法

争强好胜是小学生的一大特点，学生或师生间进行比赛，能引起学生大脑皮层的高度兴奋，使学生的潜力最大限度地进发出来，从而促进学生积极主动地进入新知的学习，为此，在教学中可有意识地创设一些比赛情境，以激发学生的学习兴趣，例如，教学“能被3整除的数的特征”时，可以创设教师与学生进行找“能被3整除的数”的比赛情境，学生总是比不过老师，迫不及待地要知道老师的秘密，主动积极地进入了新知的学习。

二、故事法

小学生非常喜欢听故事，并且对故事内容特别相信，教师应根据教材内容，运用多媒体课件把生动有趣的故事引进数学课堂，从而牢牢地吸引学生的注意力，使学生很快地进入故事中的角色，积极主动地参与到学习中来，特别是将教材中的一些抽象、单一、枯燥的内容赋予感情色彩较浓的故事情境，无疑会收到事半功倍的效果，例如。“循环小数”的教学引入时，教师可创设以下故事情境：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说……”教师利用故事引入，既激发了学生的学习兴趣，又突破了知识难点，提高了教学效率。

三、游戏法

爱玩是学生的天性，学习是学生的天职，在课堂上创设游戏情境。可以把学和玩有效地结合起来，使学生在学中玩、玩中学，因此，教师要努力把数学知识、数学思想以及数学技能融会于游戏之中，使学生在游戏中既培养学习必趣，又增长数学知识，例如，教学“前后”时，可创设以下游戏情境：下面我们以小组为单位做“老鹰捉小鸡”的游戏，由小组长做“鸡爸爸”或“鸡妈妈”，并给自己组的“小鸡”排好队，然后每只“小鸡”都要向“鸡爸爸”或“鸡妈妈”介绍自己所在的位置，说对了就可以做游戏。

四、表演法

爱表演是学生的天性，所以教师在课堂上要鼓励学生大胆地表露自己的真实情感，《数学课程标准》也明确指出：“要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们获得广泛的数学活动经验，”因此，教师在课堂上要为学生提供表演的舞台，让学生通过表演，使教学内容变得具体、生动，实现在轻松愉快的表演氛围中学习知识、领悟道理，例如，教学“相遇问题”时，可以进行“同时出发、相对(相向)而行和相遇”等表演，使学生对相遇问题的特征有了形象的理解，提高了学生解决相遇问题的能力。

五、问题法

创设问题情境，可诱发认知冲突，激发学习兴趣，吸引学生主动积极地进入新知的学习，例如，在教学“年、月、日”时，我说：“同学们，你们大多数每年都过一个生日，可是小明12岁，才过了3个生日，你们知道是什么原因吗?”学生被这个生活经验之外的问题吸引住了。强烈的认知冲突促使他们主动积极地进入新知的学习。

六、时代法

社会在发展，时代在进步，学生在变化，然而作为学生学习材料的教材却不可避免地带有相对的滞后性，因此，教师在创设教学情境时，不要被教材所束缚，而应关注科技资源，拓展学科资源，努力创设富有时代性、与学生生活联系十分密切的教学情境，从而引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣和情感，例如，教学“秒的认识”时，可以利用我国“神舟”七号载人飞船发射成功为内容创设教学情境：课件播放“神舟”七号载人飞船发射前倒计时的壮观场面(录像中显示时间)，这不仅使学生学习了数学知识，而且激发了他们热爱祖国、热爱人民、热爱科学的热情，增强了民族自豪感。

教学情境的创设是为了激发学生的学习兴趣，加强数学知识与生活实际的联系，便于学生更好地理解学习内容，从而提高课堂教学效率，我们要把握新课改的实质，运用新课程的理念，从学生的实际出发，创设生动有趣的教学情境，使我们的数学课更加有趣、更加高效!