浅谈初中生语文自学能力的培养

李爱明

【摘要】培养学生自学语文的能力，对充分发挥学生个人的潜质具有十分重要的意义。具体方法有：第一，指导学生预习，培养自学能力；第二，在合作探究中，培养自学能力；第三，精心设计练习，培养自学能力；四、指导课外阅读，培养自学能力。

【关键词】语文自学能力培养

【中图分类号】G633.3

【文献标识码】C

【文章编号】1671-1270(2009)7-0066-01

语文是学习和工作的基础工具，是学习各门学科的基础。学好语文。不但对学好其他学科十分必要，且对于提高学生的思想道德品质和文化素质，进行良好的人际沟通、充分展现个人魅力有着重要意义。然而要真正把语文学好，单靠课堂上的四十分钟，是远远不够的。因此，培养学生自学语文的能力，对充分发挥学生个人的潜质具有十分重要的意义。

一、指导学生预习。培养自学能力

在语文教学中，“预习是自求了解的重要步骤”。抓预习，可以引发学生的学习积极性，把学生从被动的吸收知识转化为主动的探索知识。并有助于培养自学习惯。指导学生预习，是培养自学能力的有效方法之一。那么怎样指导学生预习呢?

首先让学生明确预习的目的。语文教师要让学生知道预习的目的，不仅仅是为了熟悉课文内容，而且是培养自己的学习习惯，提高自己的自学能力，开拓自己思维的主要手段。学生明确了这一点，才能提高预习的积极性和自觉性，把“要我预习”变为“我要预习”。

其次要有严格要求。预习如果没有严格要求，学生就会无的放失。到处翻翻看看，达不到预习目的。我在指导学生预习时，一是要求学生阅读课文的“预习提示”或“自读提示”，把握阅读要求；二是自读课文，画出生字难词，并借助工具书自行解决；三是根据课后理解分析题细读课文，把无法理解的问题做出记号，以便在教师讲课时用心听讲，求得透彻的认识；四是要求背诵的句段能熟读成诵。

再次，把预习安排在课内，并给予足够的时间。目前，中学生各学科的作业较多，加上其它活动类课程的开展，要求他们在课外挤时间预习是不太现实的。因此，我常把预习放在课堂内进行。并当作一个重要环节来抓。这样，教师可以根据学生的实际进行个别的预习辅导。对自学能力强的学生引导他们向更深更宽的问题开掘，解决“吃不饱”的问题，对自学能力低的学生给予鼓励和启发。解决“吃不了”的问题。同时，教师可以在指导学生预习的过程中发现学生哪些问题已经理解了，哪些问题弄不懂。这样教师在讲课时就能把握分寸，有的放矢的突破重点难点。例如我在教读《白杨礼赞》这篇课文时，让学生用一个课时的时间预习。要求他们用工具书扫清字词障碍。并根据课文后面的理解分析题细读课文。在学生基本把握课文内容的基础上，我只用了一个课时就完成了教学任务，效果比教师分析串讲好得多。

二、在合作探究中，培养自学能力

以往教师“满堂灌”、“注入式”的教学方式束缚了学生的思维发展，形成学生死记硬背，围着教师转的模式。这种教学方法不利于学生的学习，是教学上的“拦路虎”，学生在教学中的主体地位得不到体显，扼杀了学生学习的主动性、积极性。要改变这种教学方式，就需在实际教学过程中，教师根据课堂教学任务和教学目标的设计，启发指导学生自学，开展课堂教学讨论。把班级学生按前后划分为若干个学习竞赛小组，鼓励学生动脑、动手、动口，写自学读书笔记，勇于发言讨论问题，掌握学习方法。教师参与了学生的“学”，学生也参与了教师的“教”，使“教”与“学”相统一，这样，从根本上改变了教师“满堂灌”的局面。在指导学生生动活泼学习语文的过程中，教师应注意做到：课堂教学讨论中如遇到难点，学生一时不能自己解决时，教师不要轻易“代替”或“收场”，要从多方面启发诱导，相信并指导学生消除疑难。教师要尽可能少讲几句，多引导学生讲问题、谈看法。在引导学生学习讨论中，教师要适时精讲、点拨，使学生领悟、升华，这样，师生共同探究，教学相长，不仅课堂教学气氛活跃，而且学生在探究中提高了自学能力。

三、精心设计练习。培养自学能力

拳师教徒弟，要让徒弟拳不离手；乐师教徒弟，要让徒弟曲不离口。说的是学生的能力是在不断的实践中形成的。训练是为了让学生巩固知识，化知为能，达到“不复需教，自为研索，自求解决”的目的。离开了这一点，任何训练便都失去了意义。因此，教师要少讲，让学生多练、多看，用脑多想，用手多做，取得“习之功”。要得到“习之功”，就不能乱来一气，胡练一通，而要遵循科学的训练方法。训练既要严，也要有序，出得精巧，以精胜多，循序渐进，讲究实际效益。教师在布置各种练习时，一定要严格要求，属于动脑的，一定要学生老老实实的思考；该动口的，一定要学生认认真真地读、清清楚楚地说；应动手的，一定要学生仔仔细细地做。课堂的练习，要按质按量完成；课外作业，要独立思考，不能抄袭，错误的要改正重做。这样才能促使学生动脑、动口、动手，在练习的过程中培养自学能力。

四、指导课外阅读，培养自学能力

课外阅读是语文教学的一个重要组成部分。指导学生课外阅读，对丰富学生的知识，陶冶学生的情操。培养学生的自学能力都具有十分重要的意义。书山报海，读什么，怎么读。这就必须给学生指明正确的路子和科学的读书方法。在指导学生课外阅读的过程中，我是这样做的：

首先，让学生明确课外阅读的目的。中学生识别香花毒草的能力低，好奇心强，他们为了“过把瘾”，往往在课外阅读中沉迷于“武侠小说”或“言情小说”。因此对学生必须进行思想教育，使学生明确课外阅读的目的不是“猎奇”或“过瘾”，而是为了提高自己的语文能力。为了达到提高语文能力的目的。就必须在配套的课外读本的同时，选择一些思想性、知识性、科学性较强的，与课内学习联系较紧的书刊来读。

其次，教给学生阅读方法。中学生的学习任务重，课外时间不多。因此，有必要教给学生根据不同的书刊特点采用相应的读法，以达到花较少的时间读较多书的目的。阅读的方法很多，一般来说，配套的课外读本以及一些主题深刻、构思巧妙、内容充实、语言优美的文章要“精读”。而对于课内学习关系不大的读物则采用“略读”了解个大概就行了。

第三，要求学生做读书笔记和剪贴。在指导学生课外阅读时，要学生做读书笔记、摘录精妙词句，列出阅读提纲。剪贴优秀作品，并模仿佳作写一些小练笔，这样才能读有所得。同时。做好抽查评讲，表扬做得好的同学。这样，学生的课外阅读做到了读写结合，既促进了课内学习，又拓展了知识面，自学能力也得到了培养。

总之，培养学生语文自学能力是多种多样的，在语文教学中，只有能根据实际情况指导学生，让学生离开教师也能自学，实现了教是为了将来不需要教的最终目的，那才是语文老师教学成功之处。