参与式教学在财务会计中的应用

吴彩莲

摘要:财务会计课堂引入参与式教学,有利于培养学生对财务会计课程的兴趣,提高学生参与教学全过程的主动性,培养学生发现、分析、解决问题的能力,让学生获取会计知识的同时掌握学习方法,锻炼终身学习能力。

关键词:参与式教学;财务会计;应用

一、问题的提出

会计教育应以目标为导向。AECC前任执行长官Richard.E.Flaherty在谈到会计教育目标的时候说:“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员,而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”目前大多数会计课堂所使用的重讲授轻参与的“填鸭式”教学法,已经不能培养学生成为一个专业人员,使其具备应有的素质和能力。经济环境变化对财务会计教学方法提出新要求,会计理论的枯燥性降低了学生的学习兴趣,“填鸭式”教学影响学习效果。课堂上以教师讲授为主,学生与老师之间的交流是被动的,严重影响了参与的效果。在教学过程中,要避免这种负担式的参与,让学生主动地、愉悦地参与到学习中,感受到学习的乐趣与成就感,养成学习的习惯。

二、参与式教学在财务会计教学环节中的应用

参与式教学鼓励学生参与教学设计、课堂教学和总结评价的全过程。采用这种教学方式,教师是引导者、启发者,是教学活动的导演,起着抛砖引玉的作用,鼓励学生提出自己的观点;学生是主体,是演员,在教师的启发下,针对发现的问题提出不同的见解,不断探索新知识,参与教学决策,培养学习能力。中级财务会计课程是在学生通过会计学基础课对会计学的基本原理有了一定的了解之后开设的,其内容包括财务会计基本理论、各类经济业务的核算和财务会计报告三个部分,由于财务会计以企业的经济业务为主,没有生动的故事和感人的情节,会计理论较为枯燥,不太贴近生活,对于初学者来说不容易理解,学生很难一开始就有兴趣参与其中。因此,教学过程中,完全打破常规教学模式,采用正规的参与式教学行不通,建议在传统的教学模式中加入参与式教学法的理念和元素。

首先,在财务会计基本理论部分的教学中可适当引入参与式教学理念。财务会计的第一堂课,在介绍完课程性质、作用、地位、学习要求等问题以后,教师的任务是激起学生对这门课程的兴趣。顺应学生对会计学科的了解和对企业财务部门工作的好奇心,用几个通俗的问题打开学生的思维,如企业财务部门的主要职责是什么,企业财务部门的主要工作内容包括哪些。这些问题通俗易懂,学生用常识就能做出简单的判断,给出或许并不全面、不完全准确但却能向会计学理论靠近的答案。一方面能增强学生的学习兴趣和自信心,帮助学生开阔思路;另一方面,能自然而然地导入会计理论部分的关于财务会计的概念、特征、作用、目标等问题。顺着财务会计为信息使用者提供决策所需信息的目标,提示学生思考企业财务部门通过什么形式为信息使用者提供财务信息,将目标锁定财务会计报告,用企业的财务会计报告为对象,引导学生理解会计学的四大前提假设、会计要素、会计等式、复式记账原理、会计信息质量特征、会计确认和计量属性的选择等问题。

其次,经济业务核算部分,以学生为中心,学生在教师的提示下参与教学设计、课堂组织、总结评价的全过程。以所有者权益为例,本章原理简单、内容较少,学生在基础会计学课程中基本已经了解了所有者权益的核算方法。但是和资产、负债要素相比较,原理的内容较虚,学生对本章的知识基本都采用死记硬背的方法应付。要使得学生充分理解所有者权益的来源、构成和会计核算原理,还必须用实例说明。在学习本章之前,让学生组成团队设计案例,假设全班同学毕业以后通过各种方式筹集资金在本地设立注册资本为500万元的有限责任公司,利用本地的资源优势,结合市场需求生产某种产品。团队选出一名总经理,并根据需求设立采购、生产、营销、财务、人事等职能部门,负责管理企业的日常经营活动。假设经营的第一年由于经验不足亏损100万元(发生的经济业务及收入、费用的数据由学生设计);第二年通过各部门的团结协作、艰苦奋斗,开始盈利(发生的经济业务和相关数据由学生设计),年末结账后召开股东会通过利润分配方案;第三年通过各种可能的方式增资扩股(发生的经济业务和相关数据由学生设计)。要求每位学生都以企业的会计人员的身份,核算全部经济业务,并分析三年年末企业所有者权益的构成。实践证明,学生参与案例设计的积极性很高,从公司选择投资方向、公司名称、选址到各职能部门的设计、日常运营、经济业务的设计到年末股东会讨论通过利润分配方案等所有活动,全班同学都带着自己的梦想和满腔热情积极地出谋划策、通力合作。同学们分别以投资者的身份体验所有者权益的本质和构成,理解各类所有者权益的来源、作用和相互之间的关系,通过亲自参与利润分配的过程,充分体验了虚账户“盈余公积”和“未分配利润”的用途和意义。案例结束之后,要求学生总结所有者权益四个部分的定义、特征、作用和会计核算流程,教师做最后总结与点评。另外,学生通过参与教学案例的设计还了解了当地的经济形势、特征和相关经济法规,有利于学生各门学科的融会贯通以及课堂与实践的有效结合。

最后,以学生设计的案例为主,在教师的指导下编制财务会计报告。财务会计报告是兼具综合性和实务操作性的章节,难度相对较大,学生独立完成较为困难。上课之前,教师布置学生团队完善所有者权益部分设计的案例中的经济业务;课堂上,教师先结合财务会计目标介绍报告的性质、作用、构成和编报要求,再对四张报表的编报进行详细地讲解,用一套简单数据做示范,演示报表的编制过程,然后帮助学生用自己设计的数据编制连续两年的资产负债表和利润表。最后让学生总结财务会计报告编制方法和技巧,教师对学生的表现进行点评和总结。通过参与案例设计和报表编制过程,学生不仅能掌握会计报表的编制方法,还可以将中级财务会计的基本理论、经济业务核算与财务会计报告的内容全部串联起来,体验会计信息生产的全过程,帮助学生站在宏观的角度理解会计工作的本质,同时,也让学生体验了学习的乐趣和成就感,增强了学生的自信心。

总之,在中级财务会计教学中适当引入参与式教学理念既可以达到财务会计教学目的,高效完成教学任务,又可以让学生愉快学习,自主成长。

三、财务会计课堂贯彻参与式教学理念需要注意的问题

和传统的以讲授为主的“填鸭式”教学方式相比,参与式教学可以充分调动学生的学习积极性和主动性,开拓思维,培养学生观察、分析、解决问题的能力。但在财务会计教学中引入参与式教学理念,对教师提出了更高的要求。

(1)教师要适应角色的转变。参与式教学以学生为中心,注重学生的参与,重点研究学生如何学习,师生的双向交流非常关键。传统教学模式下,教学设计工作由教师完成,课堂教学重传授轻参与,总结与评价也基本由教师完成。在参与式教学模式中,教师不再是主角,而是引导者和协调者,教师要把表现的机会尽量让给学生,教师要习惯这种角色和地位的转变,时刻注意与学生的交流,并及时反馈意见,营造轻松和谐的课堂气氛。只有这样,参与式教学才能在财务会计课堂中得以应用。

(2)教师要扩大知识面,提高课堂驾驭能力和实践能力。参与式教学充分调动了学生的学习兴趣,培养发散思维,开阔视野,学生在参与过程中提出各种各样的问题,有的问题甚至是书本上没有的、教师不熟悉的或未曾遇见过的,是教师无法预先准备的,这就对教师的教学水平提出了更高的要求。教师除了要善于引导学生学习教学大纲要求的内容以外,还要关注社会热点问题,积极参加社会实践,提高实践能力。当碰到学生提出的预先没有设想到的问题时,应有效应对,不至于让教师陷入被动局面,这样才能使教学活动顺利进行。财务会计是一门实践性很强的学科,参与式教学要求教师熟练掌握实际操作能力,带领学生学习专业技能,与学生反复交流。因此,在财务会计课程中引入参与式教学需要教师具备双师型资格。

(3)教师要合理设计学生团队的大小。参与式教学强调师生的双向交流,财务会计实践性强,注重团队合作,学生团队人数太少会使得分工不明,教学任务无法在规定的时间内完成;人数太多不利于调动全部学生参与的积极性。整个课堂学生人数太多则影响师生交流的效果和教学进度,参与式教学无法正常顺利开展。

教学活动的目的是“授之以渔”而不是“授之以鱼”。实践表明,参与式教学有利于培养学生对财务会计课程的兴趣,提高学生参与教学全过程的主动性,培养学生积极思考,发现、分析、解决问题和归纳总结的能力,让学生获取会计知识的同时掌握学习方法,锻炼终身学习能力。

参考文献:

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(作者单位:海南大学三亚学院经济管理分院)